Kiat Wanita

Masa remaja: singkat tentang usia transisi

Zaman transisi, masa remaja, Anda dapat mengatakan, api, air, dan pipa tembaga untuk melewati dan memenangkan pertempuran demi masa depan keturunan mereka yang berharga, yang melaluinya mereka tidak harus pergi, dan periode inilah yang menjadi penghambaan hukuman yang nyata, baik bagi orang tua sendiri dan untuk mantan anak-anak.

Baru kemarin, putri saya tercinta adalah asisten ibu saya, seorang talenta muda dan anak yang luar biasa, dan hari ini dia kasar, marah pada hal-hal sepele, meninggalkan hobi dan hobinya, tetapi dia berteman dengan orang-orang non-formal dan membujuk orang tuanya untuk menusuk bibirnya.

Putra terkasih, yang tidak pernah minum apa pun yang lebih kuat dari setengah gelas sampanye untuk Tahun Baru, pulang terlambat dan direndam dengan aroma alkohol. Apa yang terjadi Apakah ini benar-benar dimulai? Usia transisi dalam segala kemuliaan.

Kita masing-masing melewati masa yang sulit ini, seseorang telah memanifestasikan dirinya dalam bentuk yang kompleks, sementara yang lain hampir tidak menyadari kesulitan, tetapi masih ada zaman transisi, dan semua orang berhasil bertarung dengannya secara berbeda.

Sangat disayangkan bahwa bagi hampir setiap orang tua, periode baru dalam kehidupan anak mereka sendiri menjadi sesuatu yang sama sekali tidak terduga dan tidak dapat dipahami, perasaan bahwa setiap orang, jauh di lubuk hati, berpikir itu akan tiba-tiba biaya, tetapi tidak ada di sana.

Tidak setiap orang tua siap untuk menyadari bahwa anaknya yang kecil dan tercinta telah tumbuh, dan bahkan jika kesadaran itu datang, maka dimungkinkan untuk berperilaku dengan benar, agar tidak membahayakan keadaan psikologis dan emosional dari remaja yang baru dicetak.

Masalah lain terletak pada kenyataan bahwa hampir setiap orang tua, di bawah ungkapan "remaja yang sulit," tidak diragukan lagi melihat kesulitannya sendiri, lupa bahwa anak itu bahkan lebih sulit di sini.

Masalah remaja modern, sebagian besar, berakar pada dasar-dasar masyarakat modern, kontribusi besar diberikan untuk pendidikan rumah, serta suasana batin dalam keluarga. Anak-anak yang tumbuh dalam keluarga yang bahagia, tulus dan penuh kasih jauh lebih mudah untuk mengalami krisis remaja, namun, ada pengecualian yang menjengkelkan di sini, meskipun jika Anda belajar berperilaku dengan benar, Anda dapat menghindarinya.

Masa remaja selalu ditandai dengan lompatan tajam dalam suasana hati seorang remaja, ada peningkatan perhatian pada penampilan mereka, serta keinginan untuk menjadi istimewa, bercampur dengan keinginan untuk "menjadi seperti orang lain", kadang-kadang ada peningkatan perasaan keras kepala dan keras kepala terhadap kerabat mereka sendiri, agresi yang tidak berdasar, dan serangan arogansi. - juga tidak akan menjadi pengecualian.

Masalah dan masalah aktual. Bagaimana cara mengatasinya?

Semuanya dimulai dengan memperbaiki diri sendiri, orang tua sendiri harus memahami dengan jelas bahwa anak itu, betapapun tercintanya dan pengurusnya, adalah orang yang terpisah dari Anda, yang memiliki hak untuk menentukan nasib sendiri, untuk menyelesaikan masalah dan masalah tertentu.

Masalah utama mayoritas orang tua dalam periode yang goyah dan penting adalah bahwa mereka tidak dapat memahami bahwa "bayi" mereka telah tumbuh dewasa, dan karena itu tanggung jawab anak-anak dan, akibatnya, hak masih tetap ada untuk remaja tersebut.

Yang lebih bodoh lagi adalah bahwa tugas orang tua secara berkala mengubah dan meningkatkan usia mereka, tetapi dengan hak semuanya tetap sama, yang membuat "anak" dewasa sangat marah.

Tetapi apa yang harus dilakukan dengan benar? Lempar ke kolam renang, dan lepaskan anak dalam renang penuh dan mandiri? Tidak persis, tetapi sebagian kebenaran ada di suatu tempat di sini: pahami bahwa Anda tidak dapat mengendalikan anak Anda sepanjang hidup Anda, saatnya akan tiba ketika Anda harus memberinya kesempatan untuk menjalani hidupnya sendiri, dengan apa yang ia sukai.

Tetapi pada saat yang sama, jika Anda dapat menjalani hidup Anda secara penuh, cerah, dan harmonis secara paralel, Anda akan menjadi contoh terbaik yang dapat diorientasikan oleh anak Anda.

Tetapi, bagaimana cara membantu, apa yang harus dilakukan untuk memastikan bahwa proses kematangan psikologis dan fisik pada periode ini sesederhana mungkin? Setelah Anda menerima kenyataan kedewasaan anak Anda, perlu untuk beralih ke poin kedua: apa yang mungkin dan apa yang tidak?

"Aku tidak kecil lagi!"

Kumpulkan dewan keluarga tempat Anda membagikan semua tugas dan hak yang sesuai untuk semua orang. Makna umum adalah sebagai berikut: karena Anda sudah dewasa sekarang, maka ya, Anda bisa pulang nanti, menyelesaikan beberapa masalah Anda sendiri, dan juga memilih bagian dan hobi.

Namun, seperti semua orang dewasa, Anda berkewajiban untuk: melakukan beberapa pembelian wajib, memantau kebersihan kamar Anda, dan mungkin menyumbangkan sebagian dari dana tersebut ke anggaran keluarga.

Semuanya tergantung, tentu saja, pada usia remaja itu sendiri, periode yang sulit biasanya dimulai dari 12-13 tahun, dan berakhir pada 16-18, semuanya secara individu. Selama masa ini, anak melewati beberapa tahap, dan fakta bahwa di bawah kekuasaan anak 16 tahun cukup dini untuk anak 12 tahun, oleh karena itu sistem “kewajiban dan hak” harus diedit selama usia.

Dalam situasi ini, anak perlu melihat bagaimana segala sesuatu bekerja dalam keluarga, bagaimana anggaran keluarga bekerja dan, ternyata, perlu diisi ulang, Anda perlu banyak kerja keras.

Hal utama adalah bahwa aturan dan dasar yang telah Anda kerjakan harus diperhatikan dengan baik, baik oleh anak dan orang tua, dan tidak tergantung pada suasana hati yang Anda miliki saat ini.

Jika orang tua tidak mengikuti aturan mereka sendiri, lalu bagaimana anak akan mengikuti mereka? Benar, tidak mungkin. Lain adalah contoh pribadi dari orang tua. Anda tidak suka anak Anda datang terlambat dan tidak memperingatkan Anda tentang hal itu? Apakah semua anggota keluarga Anda melakukan itu? Jika demikian, maka anak itu sendiri dengan cepat menyadari bahwa pola perilaku tertentu ini benar dan normal.

Saya sudah dewasa, tetapi saya tidak memperhatikan!

Poin lain mengapa ada masalah dengan masa remaja, itu terkait dengan fondasi sosial masyarakat kita: sejak 12-15 tahun, seorang anak benar-benar membentuk kepribadian, dia merasa dirinya dewasa dan mampu melakukan sesuatu, tetapi kemampuan untuk memenuhi kebutuhannya tidak

Berikan seorang remaja kesempatan untuk merasakan kekuatannya, untuk mencoba sendiri di suatu tempat yang jauh dari rumah, misalnya, kamp atau perjalanan yang akan berlangsung jauh dari rumah adalah sempurna.

Kesempatan besar lainnya untuk memberi seorang remaja rasa pentingnya dan "kedewasaan", untuk memberinya pekerjaan tambahan: itu bisa berupa pekerjaan paruh waktu musim panas, ketertarikan pada bisnis keluarga atau beberapa jam setelah sekolah di sektor jasa.

Tidak buruk adalah pilihan ketika orang tua dilepaskan pada masa remaja yang lebih dewasa untuk bekerja di suatu tempat di kota lain, misalnya, di suatu resor, mereka selalu membutuhkan staf pendukung.

Para ahli telah menemukan bahwa anak-anak yang secara aktif terlibat dalam kehidupan orang dewasa sejak usia dini, setidaknya sebagian, mengalami periode yang sulit ini jauh lebih mudah, atau itu sepenuhnya terhapus seperti itu. Setelah seorang remaja dapat menghasilkan, dia menghormati dirinya sendiri, dan bahkan Anda dapat melihat "bayi" Anda dari sudut yang sedikit berbeda.

Kesulitan seksual

Itu selama masa remaja bahwa seorang mantan anak tiba-tiba menyadari bahwa dia tidak lagi seorang anak sama sekali, dia berubah secara fisik, libido muncul dan tanda-tanda pertama dari "orang dewasa", kekasih pertama dan kontak seksual.

Semuanya akan baik-baik saja, itu seharusnya terjadi suatu hari nanti, hanya masalahnya tetap bahwa kita dapat memiliki anak secara fisiologis setidaknya 15 tahun, tetapi secara moral sebelum itu, kita masih perlu tumbuh dan tumbuh.

Tugas orang tua dalam situasi seperti itu tidak menjadi makhluk yang membosankan dan gatal yang hanya membingungkan dan tidak mengerti apa-apa (dan itulah yang dipikirkan remaja).

Di sini perlu untuk bertindak secara halus: cobalah menonton film tematik, diskusikan kasus dengan contoh teman-teman Anda (kehamilan yang tidak direncanakan, penyakit, dll.). Ingatlah bahwa berbicara di dahi jarang mengarah pada sesuatu yang baik, sekali lagi, contoh pribadi adalah cara terbaik untuk menunjukkan apa perasaan, cinta, dan romansa yang sesungguhnya.

Remaja terobsesi dengan gadget

Generasi muda saat ini menghabiskan sebagian besar waktu luang mereka di jejaring sosial, bagi mereka itu adalah cara untuk selalu berhubungan dengan teman-teman mereka. Banyak remaja yang kecanduan game komputer dan tidak menganggap hobi ini masalah mereka sama sekali. Namun, menghabiskan terlalu banyak waktu di Internet dapat mengganggu aspek-aspek lain dari kehidupan mereka, seperti belajar, bantuan rumah, dan pengembangan diri.

Untuk menghindari banyak masalah dengan anak di masa depan, instal komputer di ruang bersama di rumah untuk dapat mengendalikan remaja. Masukkan aturan batas waktu untuk penggunaan komputer. Selain itu, Anda dapat mengatur kontrol orangtua untuk memblokir situs dan program dengan konten yang tidak diinginkan.

Remaja tidak sopan kepada orang tua

Kekasaran, permusuhan dan kekasaran adalah perubahan yang sangat jelas dalam perilaku remaja dan salah satu masalah utama remaja modern. Adalah mungkin dan tidak memperhatikan ketika anak Anda yang lembut berubah menjadi seorang remaja yang mudah tersinggung yang berperilaku tidak sopan, berbicara dengan kasar dan mengabaikan semua aturan Anda. Remaja mulai berperilaku sesuai dengan pola perilaku mereka sendiri, yang harus berbeda dari perilaku orang tua. Fitur remaja

Sayangnya, pada usia ini, remaja lebih menghargai pendapat teman daripada pendapat keluarga. Dalam hal ini terletak bahaya kecil, karena remaja sebagian besar setuju dengan pengaruh orang lain. Bagaimanapun, penting untuk menunjukkan kepada anak norma-norma dasar perilaku, dan untuk menetapkan aturan komunikasi yang penuh hormat dalam keluarga.

Remaja sering pecah dan memberontak

Kata-kata apa pun memprovokasi remaja untuk marah dan marah. Mobilitas dan perubahan suasana hati adalah masalah remaja yang mereka hadapi setiap hari. Remaja cenderung berteriak dan langsung menangis, menginjak-injak kaki dan berlari ke ruangan lain. Dan semua reaksi emosional ini bisa sangat spontan dan keras. Seringkali mereka adalah hasil dari perubahan fisik dan hormonal yang dialami anak yang sedang tumbuh. Namun, perilaku ini secara serius mempersulit komunikasi dengannya dan membuatnya sulit untuk membangun hubungan yang tenang dan saling percaya.

Coba ubah taktik membesarkan anak remaja. Misalnya, alih-alih bermoral dan memberi nasihat, bersimpati padanya. Ini akan memungkinkan Anda untuk menghindari konflik yang tidak perlu dalam keluarga.

Remaja berbohong

Ada banyak alasan mengapa seorang remaja mungkin berbohong. Dan dia sama sekali tidak berpikir bahwa kebohongan bisa menjadi masalah bagi seorang remaja. Meskipun dia mungkin berbohong, misalnya, untuk menyembunyikan beberapa fakta dari orang tuanya.

Tampaknya bagi remaja bahwa mereka ditegaskan dalam kemandirian dan kemandirian mereka. Tentu saja, ketika seorang anak menyembunyikan detail hidupnya, itu bisa mengingatkan orang tua. Mereka mungkin memutuskan bahwa remaja itu masuk ke perusahaan yang buruk dan terlibat dalam bisnis ilegal. Ini juga bisa berarti bahwa seorang remaja tidak akan meminta bantuan Anda jika dia membutuhkannya.

Dalam hal ini, jika Anda sering menangkap anak dalam kebohongan, pertama-tama jaga reputasi Anda. Yaitu, jika Anda adalah orang tua yang terlalu keras untuk seorang anak dan ia berpikir bahwa karena pelanggarannya Anda akan membunuhnya, maka tentu saja ia akan takut untuk menceritakan semuanya kepada Anda.

Hanya kepercayaan, kemitraan, suasana saling pengertian, dan kepercayaan yang dapat menghancurkan hambatan antara Anda dan seorang remaja. Biarkan dia tahu bahwa Anda memaafkannya atas kesalahannya, tetapi jangan berhenti menuntut dan konsisten dalam pengasuhan Anda.

Remaja pulang terlambat

Remaja sering sengaja melanggar jam malam. Protes semacam itu mungkin merupakan manifestasi kemerdekaan yang tidak disadari. Memo untuk orang tua dari seorang remaja

Sebelum Anda membuat skandal, cobalah mencari tahu apakah jam malam yang ditetapkan oleh orang tua teman-temannya jauh lebih lama daripada jam malam Anda. Bawalah anak itu janji untuk memperingatkan Anda tentang keterlambatan Anda. Dan melakukan percakapan pencegahan dengan anak sehingga ia diperingatkan tentang konsekuensi dari tindakan asosial dan ilegal.

Remaja Memilih Teman Buruk

Tampaknya bagi Anda bahwa beberapa teman anak Anda yang sudah besar memiliki dampak negatif padanya. Namun, ini tidak selalu menjadi alasan untuk khawatir dan sering kali tidak dapat dibenarkan.

Seorang remaja bisa sangat dekat dengan teman-temannya. Dan kemudian setiap kritik terhadap mereka akan dianggap secara akut, sebagai kritik pribadi. Agar tidak kehilangan kepercayaan anak, lebih baik menahan diri dari ucapan kasar dan tidak masuk akal terhadap teman-temannya.

Pengecualian hanya dapat dilakukan oleh pecandu narkoba, gangster, dan kelompok asosial lainnya. Di sini perlu untuk campur tangan dalam waktu, mengisolasi dan menyelamatkannya dari masalah remaja modern ini.

Remaja belajar dengan buruk

Atau tidak mau belajar sama sekali. Ini adalah masalah lain dari remaja modern. Masalahnya adalah bahwa pada anak remaja pandangannya melebar secara signifikan, persepsi dunia berubah, dan dengan sendirinya, sekolah menjadi kurang bernilai baginya. Bagaimana memahami seorang remaja?

Motivasi belajar berkurang, terutama pada periode pertumbuhan aktif seorang remaja sekitar 13 - 14 tahun. Dan inilah periode ketika, sampai lulus, 5 tahun lagi dan remaja kehilangan motivasi batinnya. Artinya, ia berpikir: "mengapa belajar, jika ada begitu banyak perspektif yang berbeda di sekitar?" Atau "Biologi dalam hidupku tidak akan berguna"

Untuk membantu seorang remaja, inilah saatnya untuk melakukan bimbingan kejuruan. Buat dia merenungkan masalah penentuan nasib sendiri profesional, dimulai dengan yang paling sederhana: "Apa yang ingin Anda lakukan dalam hidup?"

Bahkan jika anak itu akan menjawab Anda dengan tajam: "Tidak dengan apa pun!" Percayalah bahwa ia akan mencari jawaban dalam dirinya. Dan juga sangat penting untuk memperkirakan hasil studi sekolah. Beri tahu anak Anda mengapa itu diperlukan, jelaskan pentingnya dan signifikansi untuk pendidikannya di masa depan.

Fitur remaja

  • Pubertas komprehensif, disertai dengan pertumbuhan fisik yang cepat, perubahan tinggi dan berat badan, perubahan proporsi tubuh (misalnya, anak laki-laki mengalami peningkatan bahu, angka tersebut menjadi lebih “maskulin”)
  • Membentuk dan menyelesaikan orientasi seksual seorang remaja. Membentuk karakteristik seksual sekunder (lihat di atas). Meningkatkan minat pada calon mitra.
  • Kesulitan dalam suplai darah ke otak, fungsi paru-paru, jantung, terkait dengan pertumbuhan organ yang cepat dan restrukturisasi tubuh.
  • Kemampuan berpikir logis, beroperasi dengan kategori abstrak, berfantasi (anak kecil tidak memiliki kemampuan seperti itu, mereka berkembang seiring waktu). Itulah sebabnya pada masa remaja anak-anak sering mulai terlibat dalam kreativitas: menggambar, menulis puisi dan lagu, serta mereka tertarik pada ajaran filosofis dan berjuang untuk berpikir logis, berdebat tentang topik filosofis dan lainnya.
  • Kemampuan berempati muncul, pengalaman itu sendiri menjadi lebih dalam, perasaan menjadi lebih kuat. Ada minat pada bidang kehidupan yang sebelumnya tidak menarik (sosial, politik, dll.).
  • Komunikasi dengan teman sebaya menjadi keharusan, memberi peluang untuk mengekspresikan emosi, berbagi, dan juga memberi peluang untuk membentuk norma perilaku di masyarakat.
  • Komunikasi dengan orang tua dan kerabat menjadi latar belakang.
  • Ada kebutuhan untuk menjadi bagian dari kelompok remaja. Khususnya, yang menyambut elemen pakaian, pergantian ucapan, dll. Ketika itu terjadi, mereka yang tidak memiliki tanda-tanda ini mungkin tidak diterima dalam kelompok ini.
  • Keinginan untuk memikul tugas dan hak orang dewasa.
  • Pembentukan harga diri anak, kemampuan untuk menerima fitur positif dan negatifnya, termasuk. dalam lingkup kehendak.

Kesulitan utama remaja

  • Sudut dan kecanggungan. Sehubungan dengan pertumbuhan tubuh secara bertahap (pertama tangan dan kaki tumbuh, kemudian anggota badan dan, terakhir, tubuh), banyak remaja menjadi kikuk dan kompleks karena hal ini.
  • Sering terjadi perubahan mood dan kondisi fisik yang terjadi di tubuh akibat tumbuhnya organ dalam.
  • Kegembiraan yang cepat, pengaruh emosi pada kehidupan spiritual.
  • Dendam, kepahitan, lekas marah (terutama pada remaja dalam situasi sulit).
  • Ketegangan dengan orang tua, menghindari komunikasi dengan mereka, memberikan preferensi kepada teman sebaya muncul dalam kasus di mana orang tua tidak siap untuk memperlakukan remaja sebagai orang dewasa yang mandiri, menghargai pandangan dan perasaannya.
  • Munculnya yang disebut. kesepian remaja.

Kami semua remaja dan melewati semua kesulitan. Kami yakin ini mungkin, terima kasih atas dukungan orang tua, keluarga, guru, yang dapat dengan pengertian memperlakukan "kejenakaan" kami. Banyak hal bergantung pada orang tua dan guru: sayangnya, ada banyak kasus ketika seorang anak “putus”, meninggalkan jalan yang benar, terlibat dalam perusahaan yang buruk dan bahkan bunuh diri.

Terima kasih atas penilaian Anda. Jika Anda menginginkan nama Anda
diketahui oleh penulis, masuk sebagai pengguna
dan klik Terima kasih sekali lagi. Nama Anda akan muncul di halaman ini.

Punya pendapat?
Tinggalkan komentar

Понравился материал?
Хотите прочитать позже?
Сохраните на своей стене и
поделитесь с друзьями

Вы можете разместить на своём сайте анонс статьи со ссылкой на её полный текст

Ошибка в тексте? Мы очень сожалеем,
что допустили ее. Пожалуйста, выделите ее
dan klik pada keyboard CTRL + ENTER.

Omong-omong, ada kesempatan seperti itu
di semua halaman situs kami

2007-2018 "Komunitas pedagogis Ekaterina Pashkova - PEDSOVET.SU".
12+ Sertifikat pendaftaran media: El. No. FS77-41726 tanggal 08/20/2010. Dikeluarkan oleh Layanan Federal untuk Pengawasan di Bidang Komunikasi, Teknologi Informasi, dan Komunikasi Massal.
Alamat editorial: 603111, Nizhny Novgorod, ul. Raevsky 15-45
Alamat pendiri: 603111, Nizhny Novgorod, ul. Raevsky 15-45
Pendiri, pemimpin redaksi: Pashkova Ekaterina Ivanovna
Kontak: + 7-920-0-777-397, [email protected]
Domain: http://pedsovet.su/
Menyalin materi situs secara ketat terlarang, secara teratur dipantau dan dituntut.

Dengan mengirimkan materi ke situs, penulis, tanpa biaya, tanpa menuntut imbalan, mentransfer ke dewan editorial hak untuk menggunakan materi untuk tujuan komersial atau non-komersial, khususnya, hak untuk mereproduksi, menampilkan secara publik, menerjemahkan dan mengerjakan ulang pekerjaan, menjadikannya publik. dengan KUH Perdata. (Art. 1270, dll.). Lihat juga aturan untuk menerbitkan jenis materi tertentu. Pendapat editorial mungkin tidak sesuai dengan sudut pandang penulis.

Untuk mengkonfirmasi keaslian dokumen yang dikeluarkan oleh situs, buat permintaan kepada editor.


layanan webinar

Tentang bekerja dengan situs ini

Kami menggunakan cookie.

Dengan menerbitkan materi di situs (komentar, artikel, perkembangan, dll.), Pengguna memikul semua tanggung jawab untuk konten materi dan penyelesaian masalah yang dapat disengketakan dengan pihak ketiga.

Pada saat yang sama, para editor situs siap memberikan dukungan penuh baik dalam publikasi maupun masalah lainnya.

Jika Anda menemukan bahwa bahan-bahan tersebut digunakan secara ilegal di situs web kami, harap informasikan kepada administrator bahwa materi tersebut akan dihapus.

Pratinjau:

1. USIA REMAJA SEBAGAI MASALAH DALAM ILMU PSIKOLOGI

1.1. Fitur remaja

1.2. Krisis identitas sebagai masalah remaja

1.3. Depersonalisasi sebagai masalah krisis remaja

2. MASALAH UTAMA UMUR REMAJA

2.1. Perilaku menyimpang sebagai masalah patologis remaja

2.2. Agresi sebagai masalah pada masa remaja

DAFTAR SUMBER-SUMBER YANG DIGUNAKAN

Tanpa syarat bahwa anak berkembang, menjadi remaja, seorang pemuda, seseorang dan memperoleh pola perilaku tertentu dalam lingkungan sosial di sekitarnya. Fungsi mental seseorang yang lebih tinggi pada awalnya dibentuk sebagai eksternal dan hanya secara bertahap menjadi internal. Tetapi remaja agak rumit dari sudut pandang psikologis dan sosiologis, karena saat ini anak sudah memiliki penilaian orang dewasa, ia mengerti bahwa ia sedang berubah, oleh karena itu ia takut akan banyak masalah, baik internal maupun eksternal.

Relevansi karya terletak pada kenyataan bahwa remaja adalah yang paling sulit dan paling sulit dari semua usia masa kanak-kanak, yang mewakili periode pembentukan kepribadian. Zaman ini ditandai dengan adanya berbagai masalah dan kesulitan psikologis, yang paling sering digantikan oleh ketakutan akan kesadaran.

Masa remaja adalah usia ketika seorang remaja mulai menilai kembali hubungannya dengan keluarganya. Keinginan untuk menemukan diri sendiri sebagai seseorang menimbulkan keterasingan dari semua orang yang terbiasa memengaruhinya dari tahun ke tahun, dan ini terutama berlaku untuk keluarga orang tua. Keinginan untuk dibebaskan dari tahanan oleh orang dewasa dalam beberapa kasus mengarah ke konflik yang lebih sering dan mendalam dengan mereka. Namun, remaja tidak benar-benar menginginkan kebebasan penuh, karena mereka belum siap untuk itu, mereka hanya ingin memiliki hak untuk membuat pilihan mereka sendiri, untuk bertanggung jawab atas kata-kata dan perbuatan mereka.

Orang tua, sebagai orang yang paling penting dalam kehidupan anak-anak mereka, secara langsung berkontribusi pada pembentukan karakter tertentu, sifat kepribadian, dan kemampuan. Anak-anak, menanggapi tuntutan dan harapan langsung dan tak terucapkan dari orang tua mereka, berusaha sebaik mungkin dengan memenuhi tuntutan ini. Namun, orang tua tidak selalu menyadari apa sifat dan sifat kepribadian mereka mempengaruhi perkembangan anak, pembentukannya sebagai kepribadian, pembentukan pola perilaku tertentu.

Gejala yang mengkhawatirkan adalah meningkatnya jumlah remaja dengan perilaku bermasalah, dimanifestasikan dalam tindakan asosial, konflik dan agresif, tindakan destruktif dan autodestruktif, kurangnya minat dalam belajar, kecenderungan kecanduan, dll. Remaja memang bermasalah, karena ini adalah masa transisi ketika tidak lagi anak-anak ", tetapi juga orang" belum dewasa ". Transformasi psikofisiologis terjadi dalam tubuh seorang remaja, yang mempersiapkan remaja untuk dewasa, tetapi banyak masalah psikologis muncul atas dasar ini. Penting untuk mempertimbangkan masalah utama ini.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempelajari masalah utama remaja.

  1. Untuk mempelajari karakteristik remaja, berdasarkan pada karya psikolog domestik dan asing,
  2. Anggap krisis remaja sebagai masalah hubungan antara anak dan orang dewasa,
  3. Pertimbangkan perilaku menyimpang sebagai masalah patologis remaja,
  4. Pertimbangkan perilaku agresif sebagai bentuk penyimpangan dalam masa remaja.

Subjek penelitian: masalah remaja.

Objek penelitian: remaja.

1. Remaja sebagai masalah dalam ilmu psikologi

1.1. Fitur remaja

Masa remaja biasanya ditandai sebagai usia puber yang krusial, transisi, kritis, dan sulit. Masa remaja dalam perkembangan anak biasanya dianggap sangat sulit bagi orang tua dan guru, serta hari anak-anak itu sendiri. Dasar dari penilaian ini adalah banyaknya keadaan kritis, psikologis dan fisiologis yang secara objektif muncul dalam proses perkembangan, yang kadang-kadang disebut sebagai "periode kritis masa kanak-kanak."

Karakteristik psikofisiologis seorang remaja berbeda dari orang-orang dari usia yang berbeda, karena usia ini ditandai dengan transformasi signifikan dalam bidang fisiologis, yang memiliki dampak signifikan pada perkembangan psikologis seorang remaja.

Masa remaja - periode kehidupan seseorang dari masa kanak-kanak hingga dewasa dalam klasifikasi tradisional. Dalam periode ini, yang terpendek dalam waktu astronomi, seorang remaja berjalan sangat baik dalam perkembangannya: melalui konflik internal dengan dirinya sendiri, dengan orang lain, melalui gangguan eksternal, naik. Namun, masyarakat yang membuka kesadarannya dengan kejam menginisiasinya.

Konten utama masa remaja adalah transisi dari masa kanak-kanak ke dewasa. Transisi ini dibagi menjadi dua tahap: remaja dan remaja (awal dan akhir). Namun, batas-batas kronologis zaman ini sering kali didefinisikan secara sangat berbeda. Proses akselerasi telah melanggar batas usia remaja yang biasa. Literatur medis, psikologis, pedagogis, hukum, sosiologis mendefinisikan batas-batas remaja yang berbeda: 10-14 tahun, 14-18 tahun, 12-20 tahun. Beralih ke sejarah nasional, dapat dicatat bahwa terminologi usia yang berkaitan dengan remaja juga tidak ambigu.

Pada tahap sekarang batas remaja kira-kira dengan pendidikan anak-anak di kelas menengah dari 11-12 tahun hingga 15-16 tahun. Yaitu, dari sekitar 12 hingga 15 tahun (± 2 tahun), ditandai dengan permulaan restrukturisasi tubuh anak: percepatan perkembangan fisik dan pubertas. Ada perubahan dramatis pada tubuh karena aktivitas kelenjar endokrin, khususnya kelenjar seks. Metabolisme yang ditingkatkan. Gangguan dari koherensi sebelumnya dalam aktivitas tubuh dan sistem baru fungsinya yang belum diatur adalah dasar dari ketidakseimbangan umum remaja, sifat lekas marahnya, meledak-ledak, perubahan suasana hati yang tajam dari aktivitas kekerasan menjadi lesu dan apatis. Keunikan remaja terletak pada kenyataan bahwa secara lahiriah dan menurut pretensinya, ia adalah orang dewasa, dan dalam fitur dan kemampuan internalnya, ia masih anak-anak dalam banyak hal. Oleh karena itu, kebutuhan yang terus menerus akan belaian remaja, perhatian, minat pada permainan, kesenangan, saling bermain-main. Bersamaan dengan ini, bersama dengan rasa kedewasaan, seorang remaja terbangun dan secara aktif membentuk kesadaran diri, rasa harga diri yang tinggi, kesadaran akan gender. Remaja ditandai dengan meningkatnya kekritisan. Jika, sebagai seorang anak, dia tidak memperhatikan banyak peristiwa di dunia luar atau memanjakan dalam penilaiannya, maka sebagai remaja, dia mulai melebih-lebihkan yang sudah lama dikenal dan akrab, membuat penilaian sendiri, seringkali sangat mudah, kategorikal dan tanpa kompromi.

Akibatnya, otoritas orang tua dan guru dapat secara signifikan dilemahkan atau hilang selamanya.

Tetapi harus dicatat bahwa kriteria utama untuk periode kehidupan bukanlah usia kalender, tetapi perubahan anatomi dan fisiologis dalam tubuh. Yang paling signifikan pada masa remaja adalah pubertas. Indikator itu dan menentukan batas-batas remaja. Awal peningkatan sekresi hormon secara bertahap dimulai pada tujuh tahun, tetapi peningkatan sekresi yang intensif terjadi pada masa remaja. Ini disertai dengan peningkatan pertumbuhan yang tiba-tiba, pematangan tubuh, perkembangan karakteristik seksual sekunder.

Para psikolog guru seperti Fridman L. M., Bozovic L. I. berbicara tentang sifat bermasalah dari remaja. Remaja sangat menyakitkan tentang segala sesuatu yang tidak hanya menyangkut penilaian kualitas pribadi mereka, tetapi juga penilaian tentang kelebihan dan kekurangan keluarga, orang tua, teman, dan guru favorit mereka. Atas dasar ini, remaja dapat mengalami konflik yang mendalam dengan pelaku. Mereka dapat bereaksi dengan cara yang paling ekstrem dan tidak terduga terhadap hilangnya otoritas orang tua atau orang lain yang sebelumnya signifikan: untuk menarik diri, menjadi kasar, keras kepala, agresif, menentang, mulai merokok, menggunakan alkohol atau obat-obatan, berkenalan, pergi di rumah, dll.

Masa remaja, menurut L. Vygotsky, adalah kombinasi kondisi yang sangat mempengaruhi efek berbagai faktor stres. Yang paling kuat dari mereka adalah perilaku orang tua yang tidak layak, hubungan yang saling bertentangan di antara mereka, kelemahan mereka, memalukan dari sudut pandang remaja dan yang lain, sikap ofensif terhadap remaja, manifestasi ketidakpercayaan atau rasa tidak hormat kepadanya. Semua ini tidak hanya mempersulit pekerjaan pendidikan dengan mereka, tetapi juga membuatnya terkadang hampir mustahil. Seorang remaja atas dasar ini mungkin mengalami berbagai penyimpangan dalam perilaku.

L. S. Vygotsky, seperti P. P. Blonsky, mendekati remaja sebagai pendidikan sejarah. Dia percaya bahwa karakteristik kursus dan durasi masa remaja sangat bervariasi tergantung pada tingkat perkembangan masyarakat.

E. Spranger mengembangkan konsep budaya dan psikologis remaja. Masa remaja, menurut Spranger, adalah usia tumbuh menjadi suatu budaya. Dia menulis bahwa perkembangan mental adalah pertumbuhan jiwa individu menjadi semangat objektif dan normatif dari zaman tertentu. Membahas pertanyaan apakah remaja selalu, usia adalah periode "badai dan stres", dijelaskan 3 jenis perkembangan remaja:

Tipe pertama ditandai dengan krisis yang tajam, bergejolak, ketika remaja mengalami kelahiran kedua, sebagai akibatnya muncul "Aku" yang baru.

Jenis perkembangan kedua adalah pertumbuhan yang halus, lambat, bertahap, ketika seorang remaja bergabung dengan kehidupan orang dewasa tanpa perubahan mendalam dan serius dalam kepribadiannya sendiri.

Tipe ketiga adalah suatu proses perkembangan ketika seorang remaja sendiri secara aktif dan sadar membentuk dan mendidik dirinya sendiri, mengatasi kecemasan dan krisis internal dengan kekuatan kehendak. Ini adalah karakteristik orang dengan kontrol diri dan disiplin diri yang tinggi.

Neoplasma utama zaman ini, menurut E. Spranger, adalah penemuan "Aku", munculnya refleksi, kesadaran akan individualitas seseorang. Berdasarkan gagasan bahwa tugas utama psikologi adalah pengetahuan tentang dunia batin seseorang yang terkait erat dengan budaya dan sejarah, E. Spranger memprakarsai studi sistematis kesadaran diri, orientasi nilai, pandangan dunia remaja, dan juga mencoba memahami salah satu pengalaman paling mendalam dalam kehidupan manusia. - Cinta dan manifestasinya pada masa remaja.

E. Stern menganggap remaja sebagai salah satu tahap pembentukan kepribadian. Menurut Stern, zaman transisi ditandai tidak hanya oleh orientasi khusus pikiran dan perasaan, aspirasi dan cita-cita, tetapi juga oleh tindakan khusus. Stern menggambarkannya sebagai perantara antara permainan anak-anak dan kegiatan yang bertanggung jawab serius dan memilihnya dengan konsep baru "permainan serius." Contoh dari "permainan serius" adalah bermain olahraga dan berpartisipasi dalam organisasi pemuda, memilih profesi dan mempersiapkannya, memainkan karakter cinta (menggoda, menggoda).

Dalam konsep D. B. Elkonin, remaja, seperti periode baru apa pun, dikaitkan dengan neoplasma yang muncul dari aktivitas utama periode sebelumnya. Aktivitas belajar menghasilkan "berbalik" dari fokus pada dunia ke fokus pada diri Anda sendiri. Solusi untuk pertanyaan "Siapa aku?" Hanya dapat ditemukan dengan bertabrakan dengan kenyataan.

Fitur perkembangan remaja pada usia ini ditunjukkan dalam gejala berikut:

  1. Kesulitan timbul dalam hubungan dengan orang dewasa: negativisme, keras kepala, meninggalkan sekolah, karena hal utama bagi seorang remaja terjadi sekarang di luar dirinya.
  2. Perusahaan anak-anak (mencari teman, mencari seseorang yang dapat memahami Anda).
  3. Remaja itu mulai menulis buku harian.

Membandingkan dirinya dengan orang dewasa, seorang remaja sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan antara dia dan orang dewasa. Dia mulai menuntut dari orang lain bahwa dia tidak lagi dianggap kecil, dia sadar akan kesetaraannya. Neoplasma sentral dari zaman ini adalah munculnya gagasan tentang diri sendiri sebagai “bukan anak kecil”. Remaja itu mulai merasa seperti orang dewasa, ia menolak afiliasinya dengan anak-anak, tetapi ia masih belum memiliki perasaan yang dewasa, dewasa penuh, tetapi ada kebutuhan besar untuk pengakuan kedewasaannya oleh orang-orang di sekitarnya. Jenis dewasa diidentifikasi dan dipelajari T. V. Dragunova. Ini termasuk imitasi dari tanda-tanda eksternal kedewasaan, kualitas yang setara dari orang dewasa, keinginan untuk menguasai berbagai "keterampilan orang dewasa" - kedewasaan sosial dan intelektual.

Aktivitas komunikasi sangat penting untuk pembentukan kepribadian seorang remaja, karena kesadaran diri terbentuk di dalamnya. Neoplasma utama dari zaman ini adalah kesadaran sosial yang ditransfer ke dalam. Menurut L. S. Vygotsky, ini adalah kesadaran diri. Kesadaran berarti berbagi pengetahuan. Ini adalah pengetahuan dalam sistem hubungan. Dan kesadaran diri adalah pengetahuan publik yang ditransfer ke bidang pemikiran batin. Remaja itu belajar mengendalikan perilakunya, mendesainnya berdasarkan norma-norma moral.

Kehidupan sosial modern membuat tuntutan yang berbeda pada jiwa seorang remaja daripada setengah abad yang lalu. Aliran informasi telah menjadi lebih berlimpah, pengalaman hidup lebih beragam dan lebih kaya, laju kehidupan lebih cepat, dan pendidikan lebih kompleks. Program pelatihan komputerisasi baru telah diperkenalkan. Semua ini membutuhkan pengembangan kecerdasan dan kemampuan. Dan jika kita menambahkan ini runtuhnya cita-cita dan disintegrasi organisasi remaja (perintis dan lain-lain) dan hampir tidak ada yang dibuat selain ini, maka menjadi jelas mengapa gangguan perilaku remaja telah menjadi masalah yang mendesak.

Karakteristik kepribadian remaja:

1. Neoplasma sentral seorang remaja adalah rasa kedewasaan.

2. Perkembangan kesadaran diri.

3. Berpikir kritis, kecenderungan untuk berefleksi, pembentukan introspeksi.

4. Kesulitan pertumbuhan, pubertas, pengalaman seksual, minat pada lawan jenis.

5. Peningkatan iritabilitas, perubahan suasana hati yang sering, ketidakseimbangan.

6. Ditandai pengembangan kualitas kehendak.

7. Perlunya penegasan diri, dalam kegiatan yang memiliki makna pribadi.

Dengan demikian, dalam perjalanan pertumbuhan yang cepat dan restrukturisasi fisiologis tubuh, remaja mungkin mengalami kecemasan, lekas marah, dan berkurangnya harga diri. Sebagai ciri umum dari zaman ini, ada variabilitas suasana hati, ketidakstabilan emosional, transisi yang tidak terduga dari kesenangan ke putus asa dan pesimisme. Karena itu, remaja memiliki sifat krisis.

1.2. Krisis identitas sebagai masalah remaja

Krisis dalam diri seseorang adalah masalah psikologis yang dihadapi seseorang secara berkala. Pada masa remaja, krisis intrapersonal adalah yang paling akut. Tidak ada usia lain yang memiliki pengalaman emosional, positif dan negatif yang kuat seperti pada remaja.

Keunikan remaja adalah krisis identitas (istilah E. Erickson), yang terkait erat dengan krisis makna hidup.

Proses pembentukan identitas sendiri menemani seseorang sepanjang hidupnya. «В основе данного процесса лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу.Pembentukan identitas, terutama secara intensif melewati masa remaja dan remaja, tidak mungkin tanpa mengubah sistem hubungan sosial, dalam kaitannya dengan mana orang yang sedang tumbuh harus mengembangkan posisi tertentu. "

Kompleksitas tugas yang dihadapi orang dewasa adalah, di satu sisi, untuk memperjelas peran mereka sebagai anggota masyarakat, di sisi lain, untuk memahami minat unik mereka sendiri, kemampuan, yang memberi makna dan arah hidup. Hampir setiap situasi kehidupan membutuhkan pilihan tertentu dari seseorang, yang hanya dapat ia sadari dengan memperjelas posisinya mengenai berbagai bidang kehidupan. “Struktur identitas termasuk identitas pribadi dan sosial. Selain itu, dalam identitas ada dua jenis karakteristik: positif - apa yang seharusnya menjadi seseorang, dan negatif - apa yang seharusnya tidak menjadi seseorang.

Pembentukan identitas dapat terjadi dengan latar belakang lingkungan yang aman secara sosial dari seorang remaja dengan tingkat saling pengertian yang tinggi dengan orang dewasa yang dekat, teman sebaya, dengan harga diri yang cukup tinggi. Pilihan pola perilaku dalam hal ini dilakukan dalam lingkaran sosial yang nyata. Dalam situasi yang tidak menguntungkan, semakin nyata sampel-sampel ini, semakin sulit krisis identitas dialami oleh seorang remaja, semakin banyak masalah yang dia miliki dengan orang lain. ” Pencapaian identitas pribadi oleh seorang remaja dan pria muda adalah proses multi-level yang memiliki struktur tertentu, yang terdiri dari beberapa fase, berbeda dalam konten psikologis dari aspek kemauan yang diinginkan dari aspek pengembangan kepribadian dan dalam sifat masalah kesulitan hidup yang dialami oleh individu.

Salah satu penyebab krisis remaja dan konflik dengan orang lain pada usia ini adalah perkiraan yang terlalu tinggi akan peluang yang meningkat, yang ditentukan oleh keinginan untuk kemerdekaan dan otonomi tertentu, kesombongan dan dendam yang menyakitkan. Meningkatnya kekritisan dalam kaitannya dengan orang dewasa, sebuah reaksi akut terhadap upaya orang lain untuk mengurangi martabat mereka, mengurangi kedewasaan mereka, untuk meremehkan kemampuan hukum mereka, adalah penyebab seringnya konflik dalam masa remaja.

Orientasi ke komunikasi dengan teman sebaya sering dimanifestasikan dalam ketakutan ditolak oleh teman sebaya. Kesejahteraan emosional individu semakin tergantung pada tempat yang didudukinya dalam tim, mulai ditentukan terutama oleh sikap dan penilaian kawan-kawan. .

Konsep, ide, kepercayaan, dan prinsip moral yang dibentuk secara intensif yang dengannya remaja mulai dibimbing dalam perilaku mereka. Seringkali, anak laki-laki membentuk sistem persyaratan dan norma mereka yang tidak sesuai dengan persyaratan orang dewasa.

Salah satu momen terpenting dalam kepribadian adalah pengembangan kesadaran diri, harga diri, orang muda memiliki minat pada diri mereka sendiri, kualitas kepribadian mereka, kebutuhan untuk membandingkan diri mereka dengan orang lain, untuk menilai diri mereka sendiri, untuk memahami perasaan dan pengalaman mereka. Harga diri terbentuk di bawah pengaruh penilaian orang lain, membandingkan diri sendiri dengan orang lain, aktivitas yang sukses memainkan peran penting dalam pembentukan harga diri.

Dengan demikian, krisis identitas pada masa remaja adalah bahwa ia merasa tidak pasti dalam semua bidang kehidupan, dan itu membuatnya takut. Struktur identitas meliputi identitas pribadi dan sosial. Selain itu, dalam identitas ada dua jenis karakteristik: positif - apa yang seharusnya menjadi seseorang, dan negatif - apa yang seharusnya tidak menjadi seseorang.

1.3. Depersonalisasi sebagai masalah krisis remaja

Krisis remaja juga dipahami sebagai keadaan di mana penyimpangan hubungan remaja dengan kenyataan dapat terjadi. Salah satu tanda utama dari krisis ini adalah pengalaman pengasingan "Aku" (depersonalisasi) seseorang, kesepian dan keterasingan seseorang dari dunia.

Depersonalisasi adalah fenomena kunci dari krisis kepribadian. Ini mencakup berbagai gangguan - dari melemahnya komponen figuratif dari persepsi lingkungan, hilangnya empati terhadapnya hingga kasus-kasus kepribadian yang terbagi secara delusi. Penulis yang berbeda menyebut depersonalisasi sebagai fenomena yang sangat patologis dengan fenomena keterasingan sepenuhnya atas kehendak, pikiran, dan perasaan seseorang, dan manifestasi desosialisasi dengan pelanggaran "perasaan hukum", kemampuan untuk membedakan antara yang baik dan yang jahat, keadilan dan kejahatan, dll.

Sebagaimana diterapkan pada konsep krisis kepribadian, tindakan depersonalisasi, pertama-tama, sebagai karakteristik eksistensial-fenomenologis. Proses membuka diri sendiri, kecenderungan untuk mengamati diri sendiri, perselisihan antara harga diri yang berlebihan dan penilaian orang lain mengarah pada konflik pubertas yang kontradiktif: dari menyangkal otoritas hingga berjuang untuk ketergantungan pada mereka.

Seorang remaja merasa tidak terlindungi, meragukan identitas dan otonominya, ia kehilangan rasa konsistensi dan keterhubungan tindakannya. Ini mengarah pada fakta bahwa hidupnya bertujuan untuk mempertahankan diri, dan keadaan kehidupan dianggap mengancam keberadaannya.

Kurangnya kepercayaan pada stabilitas dunia batin mereka, kekhawatiran mereka bahwa dunia ini akan hilang, membentuk dasar dari stres yang konstan.

Secara subyektif, perasaan perselisihan internal, perubahan "I" milik seseorang, identitas seseorang, komponen-komponen inti dari depersonalisasi, dicampur dengan perasaan tidak nyaman, penurunan sikap afektif terhadap lingkungan, kesulitan memusatkan perhatian, dan refleksi. Timbul dari perubahan kesadaran diri dan latar belakang emosional dari instalasi, motif dan orientasi menyebabkan pelanggaran perilaku dan kegiatan individu.

Proses kesadaran diri terkait krisis terkait erat dengan pengelompokan khusus remaja, yang signifikansinya dalam membentuk motif kejahatan sangat besar. Dalam kepatuhan terhadap hukum-hukum kelompok, kadang-kadang tidak rasional seperti yang tak terhindarkan, remaja pergi ke kejahatan yang sangat brutal, seperti yang tampaknya bagi mereka, untuk memulihkan hubungan "Aku" mereka sendiri dengan kelompok yang sangat penting bagi mereka.

Dengan demikian, krisis remaja adalah fenomena yang benar-benar normal, bersaksi tentang perkembangan kepribadian, tetapi di hadapan beberapa faktor dan kondisi yang tidak menguntungkan, kondisi krisis ini mengarah pada perilaku patologis.

2. Masalah utama remaja

  1. Perilaku menyimpang sebagai masalah patologis remaja

Masalah ekstrim utama remaja adalah perilaku menyimpang, yaitu perilaku menyimpang seorang remaja.

Yang pertama di Rusia menggunakan istilah "perilaku menyimpang", yang saat ini digunakan bersama dengan istilah "perilaku menyimpang", Ya.I. Gilinsky, yang ia gambarkan menyimpang dari norma.

Ilmuwan asing menentukan penyimpangan dengan kesesuaian atau ketidakpatuhan dengan standar-harapan sosial. Akibatnya, perilaku menyimpang tidak memuaskan harapan sosial masyarakat ini.

Dalam literatur domestik di bawah perilaku deviant (Lat. Deviatio - evasion): “Tindakan, tindakan seseorang yang tidak memenuhi norma yang secara resmi ditetapkan atau benar-benar ditetapkan dalam masyarakat tertentu,“ apakah itu norma kesehatan mental, hak, budaya, atau moralitas ”.

Fenomena sosial yang diekspresikan dalam bentuk massa aktivitas manusia yang tidak sesuai dengan norma-norma yang secara resmi didirikan atau benar-benar dibangun dalam masyarakat tertentu.

Dalam makna pertama, perilaku menyimpang terutama adalah subjek psikologi umum, terkait usia, pedagogi, dan psikiatri. Dalam arti kedua - subjek sosiologi dan psikologi sosial.

Karena perilaku menyimpang menjadi terkait dengan banyak manifestasi negatif (personifikasi "jahat" dalam pandangan dunia agama, gejala "penyakit" dari sudut pandang medis, "ilegal" sesuai dengan norma-norma hukum), bahkan kecenderungan untuk menganggapnya "abnormal" muncul. Oleh karena itu, harus ditekankan bahwa penyimpangan sebagai mutasi dalam sifat hidup adalah bentuk universal, dengan cara variabilitas, oleh karena itu, aktivitas kehidupan dan pengembangan sistem apa pun. Karena berfungsinya sistem sosial terkait erat dengan aktivitas manusia, di mana perubahan sosial juga diwujudkan melalui perilaku menyimpang, penyimpangan perilaku adalah alami dan perlu. Mereka berfungsi untuk memperluas pengalaman individu. Keragaman yang timbul atas dasar ini dalam keadaan psikofisik, sosiokultural, spiritual dan moral orang dan perilaku mereka adalah suatu kondisi untuk peningkatan masyarakat dan pelaksanaan pembangunan sosial.

Sejumlah ilmuwan percaya bahwa penyimpangan adalah batas antara norma dan patologi, varian ekstrim dari norma. Penyimpangan tidak dapat ditentukan tanpa sepengetahuan norma. Dalam kedokteran, normanya adalah orang yang sepenuhnya sehat, dalam pedagogi seorang siswa yang mencapai semua mata pelajaran, dalam kehidupan sosial tidak ada kejahatan. Yang paling sulit adalah mendefinisikan "norma psikologis" sebagai kombinasi dari sifat-sifat tertentu yang umum bagi kebanyakan orang, suatu standar perilaku yang khas. Ini adalah norma-cita-cita. Karena definisi norma-norma dalam lingkungan sosial yang berbeda memiliki perbedaan yang signifikan, dan norma-cita-cita, sistem nilai-nilai dasar bersifat umum, mereka sulit untuk diterapkan pada objek sosial tertentu.

Jadi, norma dalam psikologi dapat dianggap sebagai standar perilaku, mengikuti kepribadian yang diadopsi dalam komunitas ini pada saat tertentu persyaratan moral. Dalam norma perilaku yang ideal, norma yang harmonis (kemampuan beradaptasi dan aktualisasi diri) harus dikombinasikan dengan kreativitas individu.

Norma sosial dipahami sebagai persyaratan yang diberlakukan oleh makhluk sosial yang diberlakukan oleh masyarakat (kelas, kelompok, kolektif) pada perilaku individu dalam hubungannya dengan komunitas tertentu dan orang lain, dan kegiatan kelompok sosial dan lembaga publik. Setiap norma sosial memungkinkan, melarang, mewajibkan atau menyiratkan keinginan tindakan dan tindakan tertentu dari seorang individu. Seseorang yang membangun cara hidupnya dan perilakunya sesuai dengan persyaratan norma sosial dianggap normotipikal, sepenuhnya beradaptasi (diadaptasi) dengan kondisi sosial. Inti dari norma sosial adalah norma moralitas dan norma hukum.

Selain norma sosial, dalam karakteristik perilaku menyimpang, norma mental perilaku juga dipilih, di mana spesialis memahami keadaan pikiran ini, di mana individu sepenuhnya menyadari tindakan dan perbuatannya. Orang yang secara mental normal adalah orang yang waras, bertanggung jawab atas semua tindakan dan perbuatannya, bukan menderita penyakit mental.

Perilaku kepribadian remaja dan perkembangannya yang tidak memenuhi persyaratan norma sosial dan mental secara sosial menyimpang (menyimpang) perilaku, dan esensinya terletak pada kesadaran yang salah tentang tempat dan tujuannya dalam masyarakat, dalam cacat tertentu kesadaran moral dan hukum, sikap sosial dan kebiasaan yang ditetapkan. , Melanggar fungsi otak.

Perilaku dapat diambil perilaku yang tidak sesuai dengan pola dan tradisi usia, yang merupakan hasil dari sejumlah alasan. Kehadiran standar yang memperbaiki fitur khas anak usia kronologis tertentu memungkinkan kita untuk mempertimbangkan setiap anak sebagai pilihan, kurang lebih menyimpang dari tipe utama. Mempertimbangkan standar - anak dari jenis massa perkembangan usia - L.S. Vygotsky memilih seorang anak terbelakang, seorang anak primitif dengan keterlambatan dalam pengembangan asal-usul sosiokultural dan seorang anak-disorganizer (baik "sulit" dan berbakat). Seorang remaja dengan perilaku menyimpang biasanya adalah anak yang mengalami disorientasi.

Pendekatan psikologis mempertimbangkan perilaku menyimpang sehubungan dengan konflik intrapersonal, penghancuran dan penghancuran diri dari kepribadian, menghalangi pertumbuhan pribadi dan degradasi kepribadian.

Kriteria untuk perilaku menyimpang adalah ambigu. Pelanggaran laten (perjalanan tanpa tiket, pelanggaran lalu lintas, pencurian kecil-kecilan, membeli barang curian) dapat diabaikan. Namun, perubahan perilaku yang tiba-tiba, ketika kebutuhan individu tidak sesuai dengan proposal, penurunan sikap nilai terhadap diri sendiri, nama dan tubuh seseorang, sikap negatif terhadap institusi kontrol sosial, intoleransi terhadap pengaruh pedagogis, kekakuan dalam kaitannya dengan kecanduan narkoba, prostitusi, pengemis, mengemis, pengalaman viktimisasi khusus, pelanggaran adalah tanda perilaku menyimpang yang paling mapan. Tidak dapat diterima untuk memberi label penyimpangan pada beberapa jenis perilaku dalam semua keadaan.

Jika, dalam menentukan norma dan penyimpangan, untuk melanjutkan dari beberapa pendekatan, tergantung pada kerangka budaya di mana ia tinggal, tidak mungkin untuk secara jelas menentukan apa norma itu, dan apa itu penyimpangan.

Pendekatan psikologis fenomenologis memungkinkan kita untuk mencatat bahwa dalam praktiknya, psikolog sering menemukan perilaku orang dewasa yang tidak menyimpang, tetapi tidak dapat diterima, ditolak, ditolak. Dengan demikian, label "menyimpang" di antara guru adalah anak-anak yang tidak disiplin yang terus-menerus menarik perhatian, memberikan perhatian terbesar menggunakan kosakata cabul dan gaul, sesekali menggunakan alkohol, tembakau, perkelahian.

Harus ditekankan bahwa dari sudut pandang remaja itu sendiri, usia dan sifat-sifat kepribadian tertentu memungkinkan untuk mempertimbangkan perilaku yang dianggap oleh orang dewasa sebagai penyimpangan situasi permainan "normal" yang mencerminkan keinginan untuk situasi yang luar biasa, petualangan, memenangkan pengakuan, menguji batas-batas apa yang diizinkan. Aktivitas pencarian remaja berfungsi untuk memperluas batas pengalaman individu. Selama masa pertumbuhan sulit untuk membedakan antara perilaku normal dan patologis.

Oleh karena itu, adalah mungkin untuk menyebut seorang remaja yang menyimpang yang "tidak hanya sekali dan secara tidak sengaja menyimpang dari norma perilaku, tetapi terus-menerus menunjukkan perilaku menyimpang," yang bersifat sosial negatif.

Dengan keberatan tertentu, kategori remaja berbakat juga dapat dikaitkan dengan penyimpangan, karena baik mereka dan yang lain menonjol dengan tajam di antara teman sebaya mereka, baik dalam kehidupan nyata maupun di lembaga pendidikan di antara objek-objek pengaruh pedagogis frontal. Ada hubungan tertentu antara orang kreatif dan orang yang menyimpang (terutama dengan perilaku adiktif). Ini adalah tipe khusus - “pencari exciter”. Perbedaannya terletak pada kenyataan bahwa untuk kreativitas sejati, kesenangan merupakan proses kreatif itu sendiri, dan untuk jenis kegiatan pencarian yang menyimpang, tujuan utamanya adalah "hasilnya adalah kesenangan".

Perlu dicatat seorang remaja - "kutu buku" - semacam penggemar studi, yang obsesinya dengan kegiatan pendidikan ternyata menjadi hambatan untuk pembentukan komunikasi pribadi yang intim dan pribadi dengan teman sebaya. Di sisi lain, aktivitas saluran tunggal remaja seperti itu tidak dapat dinilai sebagai perilaku yang menyimpang, karena ia memiliki orientasi pro-sosial.

Beberapa ilmuwan domestik dan asing menganggap perlu untuk membagi perilaku menyimpang (menyimpang) menjadi kriminal (kriminal), berandalan (pra-kriminal) dan amoral (tidak bermoral). Jenis-jenis (varietas) perilaku menyimpang ini diidentifikasi, dengan mempertimbangkan kekhasan interaksi individu dengan kenyataan, mekanisme munculnya anomali perilaku.

Nama kriminal orang yang melakukan kejahatan. Pembunuhan, pemerkosaan, tindakan tidak manusiawi di seluruh dunia dianggap sebagai penyimpangan, meskipun pada kenyataannya selama perang, pembunuhan dapat dibenarkan.

Kenakalan secara tradisional dipahami sebagai tindakan pelanggaran atau melanggar hukum yang tidak memikul tanggung jawab pidana. Di Jerman, konsep "kenakalan" mencakup semua kasus pelanggaran norma-norma yang diatur oleh hukum pidana, yaitu semua tindakan yang dapat dihukum secara hukum. Sarjana domestik menyebut kepribadian anak di bawah umur yang melakukan kejahatan nakal, seorang kriminal dewasa.

A.E. Di bawah perilaku nakal, Lichko menyiratkan tindakan sosial kecil yang tidak melibatkan pertanggungjawaban pidana: ketidakhadiran di sekolah, hubungan dengan kelompok asosial, perilaku tidak tertib, ejekan terhadap yang lemah, dll. Namun V.V. Kovalev menentang interpretasi konsep “perilaku nakal” ini, menyamakannya dengan konsep “kriminal”.

Oleh karena itu, mengenai masa remaja, perilaku menyimpang harus dibagi menjadi dua jenis - nakal dan non-nakal.

Ada sudut pandang lain yang mendefinisikan kenakalan sebagai kesalahan, kecakapan, kecenderungan psikologis untuk melakukan pelanggaran. Делинквентными расцениваются такие характеристики поведения, как агрессивность, лживость, прогулы школы, бродяжничество, крайнее непослушание, враждебность к учителям и родителям, жестокость к младшим и животным, дерзость и сквернословие.

Поскольку отмеченные качества являются аморальными (противоречащими нормам этики и общечеловеческим ценностям), наблюдается определенная трудность в отграничении делинквентных и аморальных поступков. По многим характеристикам криминальное и делинквентное поведение похожи. Различие между всеми этими понятиями заключается в том, что преступное и делинквентное поведение носят антисоциальный характер, аморальное - асоциальный. Perilaku tidak bermoral, yang mencerminkan anomali karakter, merupakan predisposisi untuk melakukan pelanggaran kenakalan dan kriminal.

Ada klasifikasi lain yang mengidentifikasi bentuk perilaku menyimpang berikut: antisosial (tidak bermoral, destruktif, kejahatan politik), berandalan (kriminal) dan paranormal.

Klasifikasi umum ketiga mengidentifikasi jenis perilaku menyimpang seperti: kejahatan, alkoholisme, penggunaan narkoba, pelacuran, bunuh diri. Jenis-jenis ini dapat dikaitkan dengan manifestasi menyakitkan dan yang normal, dan bahkan diabaikan jika masyarakat memperlakukannya dengan toleran (seperti, misalnya, aborsi dan homoseksualitas dalam budaya yang berbeda, pada waktu yang berbeda).

Istilah "perilaku adiktif" yang telah muncul berarti penyalahgunaan berbagai zat yang mengubah kondisi mental sebelum ketergantungan terbentuk padanya, dan perilaku agresif otomatis diarahkan pada dirinya sendiri, dikaitkan dengan penyakit mental atau gangguan mental yang parah dan didefinisikan sebagai bunuh diri.

Belicheva S.A. di antara penyimpangan dari norma, mengidentifikasi tipe asosial dari perilaku menyimpang, mempertimbangkan penyimpangan sosial dari orientasi tentara bayaran (pencurian, pencurian, dll.), orientasi agresif (penghinaan, hooliganisme, pemukulan), tipe sosial-pasif (penghindaran dari tugas sipil, menghindari publik yang aktif) hidup), percaya bahwa mereka berbeda dalam tingkat bahaya publik, konten dan orientasi target. Dia membedakan tingkat pra-kejahatan, ketika anak di bawah umur belum menjadi objek kejahatan, dan manifestasi kriminogenik adalah perilaku asosial dari orientasi kriminal.

V.V. Kovalev mengidentifikasi 10 varian utama dari perilaku menyimpang:

  1. penghindaran pelatihan dan pekerjaan. Bagi anak sekolah, penolakan untuk belajar, kegagalan sistematis untuk menyelesaikan tugas, ketidakhadiran sebagian disebabkan oleh kesenjangan dalam pengetahuan yang membuat mustahil untuk melanjutkan studi mereka
  2. tinggal sistematis dalam kelompok informal yang berpikiran antisosial,
  3. kekerasan anti-sosial. Mereka diekspresikan dalam agresi, perkelahian, komisi perampokan kecil, kerusakan dan perusakan properti dan tindakan serupa,
  4. tindakan mementingkan diri sendiri antisosial, diekspresikan terutama dalam pencurian kecil, spekulasi kecil, pemerasan,
  5. tindakan antisosial yang bersifat seksual. Varian perilaku menyimpang ini dinyatakan dalam tindakan sinis, tindakan cabul yang bersifat seksual, biasanya ditujukan pada orang-orang dari lawan jenis,
  6. penyalahgunaan alkohol
  7. penggunaan zat narkotika dan racun,
  8. meninggalkan rumah, gelandangan,
  9. judi
  10. jenis perilaku menyimpang lainnya.

A.E. Licko mengidentifikasi bentuk-bentuk manifestasi gangguan perilaku berikut ini: perilaku nakal, melarikan diri dari rumah dan menjilat, alkoholisme awal sebagai perilaku toksik, penyimpangan perilaku seksual, perilaku bunuh diri.

Dengan demikian, perilaku menyimpang harus dipahami sebagai sistem tindakan yang menyimpang dari norma-norma hukum, moral, estetika yang diadopsi dalam masyarakat, dimanifestasikan dalam bentuk ketidakseimbangan dalam proses mental, ketidakmampuan beradaptasi, pelanggaran proses aktualisasi diri, dalam bentuk penyimpangan dari kontrol moral atas perilaku sendiri.

Perilaku menyimpang remaja sebagai kategori adalah interaksi dengan lingkungan sosial mikro yang melanggar perkembangan dan sosialisasi karena kurangnya pertimbangan yang memadai oleh lingkungan dari kekhasan individualitasnya dan dimanifestasikan oleh tandingan perilaku yang disarankan oleh standar sosial moral dan hukum. Untuk usia tersebut, berbagai jenis perilaku yang terganggu juga melekat. Hal ini diperlukan untuk menyoroti tindakan tunggakan umum di kalangan remaja - kecanduan narkoba, penyalahgunaan zat, alkoholisme, pencurian kendaraan, pelari, pencurian rumah, bullying, vandalisme remaja, perilaku agresif dan auto-agresif, hobi dinilai terlalu tinggi, serta penyimpangan remaja khas terjadi hanya pada jenis psikopatologis - Dismorphomania, Dromomania, pyromania, perilaku heboid.

2.2. Agresi sebagai masalah pada masa remaja

Dalam masa remaja yang kompleks, periode agresi cukup sering muncul terkait dengan transformasi psiko-fisiologis dalam tubuh seorang remaja. Banyak tindakan agresif remaja yang jatuh di bidang pandangan penegakan hukum dan badan-badan investigasi dan membutuhkan, berdasarkan ketidakmampuan memahami mereka dan tidak berdasar sebab akibat, analisis psikiatris, adalah hasil dari krisis pribadi. Oleh karena itu, sangat sering perilaku agresif seorang remaja benar-benar tidak terduga dan tidak dapat dijelaskan untuk kerabat, kenalan, teman sebaya dan saksi mata.

Dalam teori munculnya agresi pada remaja, kita dapat membedakan dua tren utama. Ini bisa berupa mekanisme biologis yang dominan, yang menekankan peran mediator neurofisiologis dan keadaan fungsional dari struktur dalam otak, atau teori dinamis tentang perilaku agresif dikembangkan, menunjukkan bahwa mekanisme utama agresi adalah pengembangan pribadi patologis, terutama selama krisis kehidupan.

Seringkali, tanda-tanda gangguan kepribadian dimanifestasikan dalam bentuk sikap menyakitkan terhadap persepsi "aku" oleh orang lain, kesepian dan isolasi dari dunia, inkonsistensi "aku" seseorang dengan cita-cita tertentu, sering salah, dan rasa kehilangan integritas dunia batin disertai dengan agresi yang kejam.

Dalam masa remaja, baik pada anak laki-laki dan perempuan, ada periode usia dengan tingkat perilaku agresif yang lebih tinggi dan lebih rendah. Jadi ditetapkan bahwa anak laki-laki memiliki dua puncak manifestasi agresi: 12 tahun dan 14-15 tahun. Dua puncak juga ditemukan pada anak perempuan: tingkat perilaku agresif tertinggi diamati pada 11 tahun dan 13 tahun.

Perbandingan tingkat keparahan berbagai komponen perilaku agresif pada anak laki-laki dan perempuan menunjukkan bahwa anak laki-laki adalah kecenderungan yang paling menonjol untuk mengarahkan agresi verbal fisik dan langsung, dan pada anak perempuan - untuk mengarahkan verbal dan verbal tidak langsung. Dengan demikian, bagi anak laki-laki ciri yang paling khas bukanlah preferensi untuk agresi oleh kriteria "verbal-fisik", seperti ekspresinya dalam bentuk langsung, terbuka dan langsung dengan yang bertentangan. Bagi anak perempuan, pilihannya adalah agresi verbal dalam bentuk apa pun - langsung atau tidak langsung.

Berbicara tentang ciri-ciri agresi pada masa remaja, perlu untuk memperhitungkan fakta bahwa seorang remaja tumbuh dalam keluarga, keluarga hampir selalu merupakan faktor utama sosialisasi, itu juga merupakan sumber utama contoh hidup dari perilaku agresif bagi kebanyakan anak.

Pembentukan perilaku agresif pada remaja adalah proses kompleks yang melibatkan banyak faktor. Perilaku agresif ditentukan oleh pengaruh keluarga, teman sebaya, dan media. Anak-anak belajar perilaku agresif, baik melalui penguatan langsung dan dengan mengamati tindakan agresif, mencoba menghentikan hubungan negatif antara anak-anak mereka, orang tua dapat secara tidak sengaja mendorong perilaku yang ingin mereka singkirkan. Orang tua yang menerapkan hukuman keras yang ekstrem dan tidak mengontrol kegiatan anak-anak mungkin mendapati bahwa anak-anak mereka agresif dan tidak patuh.

Sejumlah penelitian telah menunjukkan bahwa keluarga, dari mana anak-anak agresif pergi, memiliki hubungan khusus antara anggota keluarga. Tren semacam itu digambarkan oleh psikolog sebagai "siklus kekerasan." Anak-anak cenderung mereproduksi jenis-jenis hubungan yang "dipraktikkan" oleh orang tua mereka dalam hubungannya satu sama lain. Remaja, memilih metode untuk menjernihkan hubungan dengan saudara dan saudari, meniru taktik penyelesaian konflik dari orang tua. Ketika anak-anak tumbuh dan menikah, mereka menggunakan cara-cara yang telah dilatih untuk menyelesaikan konflik dan, menutup siklus, meneruskannya kepada anak-anak mereka, dengan menciptakan gaya disiplin yang khas. Tren serupa diamati dalam kepribadian itu sendiri (prinsip helix). Telah dapat dipercaya bahwa pelecehan terhadap seorang anak dalam sebuah keluarga tidak hanya meningkatkan agresivitas perilakunya dalam hubungannya dengan teman-temannya, tetapi juga berkontribusi terhadap perkembangan kecenderungan kekerasan pada usia yang lebih matang, mengubah agresi fisik menjadi gaya hidup seseorang.

Pembentukan perilaku agresif dipengaruhi oleh tingkat kekompakan keluarga, kedekatan antara orang tua dan anak, sifat hubungan antara saudara dan saudari, dan gaya kepemimpinan keluarga. Anak-anak yang memiliki perselisihan yang kuat dalam keluarga, yang orang tuanya terasing dan kedinginan, relatif lebih rentan terhadap perilaku agresif. Remaja menerima informasi tentang agresi juga dari komunikasi dengan teman sebaya. Mereka belajar berperilaku agresif dengan mengamati perilaku anak-anak lain (misalnya, teman sekelas). Namun, mereka yang sangat agresif cenderung dilakukan oleh mayoritas di kelas. Di sisi lain, anak-anak agresif ini dapat menemukan teman di antara teman sebaya agresif lainnya.

Salah satu sumber pendidikan agresi yang paling kontroversial adalah media massa. Setelah bertahun-tahun penelitian menggunakan berbagai metode dan teknik, para psikolog dan pendidik belum mengetahui sejauh mana pengaruh media terhadap perilaku agresif. Tampaknya media masih memiliki pengaruh pada perilaku agresif remaja. Namun, kekuatannya masih belum diketahui.

Dengan demikian, semua faktor di atas harus diperhitungkan oleh orang tua, guru, psikolog, dan masyarakat secara keseluruhan ketika berinteraksi dengan remaja, karena agresi lebih mudah dicegah daripada mengoreksi perilaku agresif nantinya. Metode dan teknologi untuk pencegahan dan koreksi perilaku agresif pada remaja akan dibahas lebih rinci pada bab selanjutnya.

Sebagai hasil dari pekerjaan ini, kita dapat menarik beberapa kesimpulan.

Masa remaja cukup rumit dari sudut pandang psikologis dan sosiologis, karena saat ini anak sudah memiliki penilaian orang dewasa, ia mengerti bahwa ia sedang berubah, oleh karena itu ia memiliki ketakutan akan banyak masalah, baik internal maupun eksternal. Zaman ini ditandai dengan adanya berbagai masalah dan kesulitan psikologis, yang paling sering digantikan oleh ketakutan akan kesadaran.

Masa remaja adalah usia ketika seorang remaja mulai menilai kembali hubungannya dengan keluarganya. Keinginan untuk menemukan diri sendiri sebagai seseorang menimbulkan keterasingan dari semua orang yang terbiasa memengaruhinya dari tahun ke tahun, dan ini terutama berlaku untuk keluarga orang tua. Keinginan untuk dibebaskan dari tahanan oleh orang dewasa dalam beberapa kasus mengarah ke konflik yang lebih sering dan mendalam dengan mereka. Namun, remaja tidak benar-benar menginginkan kebebasan penuh, karena mereka belum siap untuk itu, mereka hanya ingin memiliki hak untuk membuat pilihan mereka sendiri, untuk bertanggung jawab atas kata-kata dan perbuatan mereka. Orang tua tidak selalu menyadari apa sifat dan sifat kepribadian mereka mempengaruhi perkembangan anak, pembentukan dirinya sebagai pribadi, pembentukan pola perilaku tertentu.

Gejala yang mengkhawatirkan adalah meningkatnya jumlah remaja dengan perilaku bermasalah, dimanifestasikan dalam tindakan asosial, konflik dan agresif, tindakan destruktif dan autodestruktif, kurangnya minat dalam belajar, kecenderungan kecanduan, dll. Remaja memang bermasalah, karena ini adalah masa transisi ketika tidak lagi anak-anak ", tetapi juga orang" belum dewasa ". Transformasi psikofisiologis terjadi dalam tubuh seorang remaja, yang mempersiapkan remaja untuk dewasa, tetapi banyak masalah psikologis muncul atas dasar ini. Penting untuk mempertimbangkan masalah utama ini.

Masalah krisis identitas pada masa remaja adalah bahwa itu terasa tidak pasti di semua lapisan masyarakat, dan itu membuatnya takut. Struktur identitas meliputi identitas pribadi dan sosial. Selain itu, dalam identitas ada dua jenis karakteristik: positif - apa yang seharusnya menjadi seseorang, dan negatif - apa yang seharusnya tidak menjadi seseorang.

Selama pertumbuhan yang cepat dan restrukturisasi fisiologis tubuh, remaja mungkin mengalami kecemasan, lekas marah, dan berkurangnya harga diri. Sebagai ciri umum dari zaman ini, ada variabilitas suasana hati, ketidakstabilan emosional, transisi yang tidak terduga dari kesenangan ke putus asa dan pesimisme. Karena itu, remaja memiliki sifat krisis.

Krisis remaja adalah fenomena yang benar-benar normal, bersaksi tentang perkembangan kepribadian, tetapi di hadapan beberapa faktor dan kondisi yang tidak menguntungkan, kondisi krisis ini mengarah pada perilaku patologis.

Perilaku menyimpang harus dipahami sebagai sistem tindakan yang menyimpang dari norma-norma hukum, moral, estetika yang diadopsi dalam masyarakat, dimanifestasikan dalam bentuk ketidakseimbangan proses mental, ketidakmampuan beradaptasi, pelanggaran proses aktualisasi diri, dalam bentuk penyimpangan dari kontrol moral atas perilaku sendiri.

Perilaku menyimpang remaja sebagai kategori adalah interaksi dengan lingkungan sosial mikro yang melanggar perkembangan dan sosialisasi karena kurangnya pertimbangan yang memadai oleh lingkungan dari kekhasan individualitasnya dan dimanifestasikan oleh tandingan perilaku yang disarankan oleh standar sosial moral dan hukum. Untuk usia tersebut, berbagai jenis perilaku yang terganggu juga melekat.

Dengan demikian, semua faktor di atas harus diperhitungkan oleh orang tua, guru, psikolog, dan masyarakat secara keseluruhan ketika berinteraksi dengan remaja, karena agresi lebih mudah dicegah daripada mengoreksi perilaku agresif nantinya. Metode dan teknologi untuk pencegahan dan koreksi perilaku agresif pada remaja akan dibahas lebih rinci pada bab selanjutnya.

Daftar sumber yang digunakan

  1. Averin V.A. Psikologi anak-anak dan remaja. - S. Petersburg. 1998. -379 hal.
  2. Bandura A., Agresi Remaja Walters R. M. 2000. - 462 hal.
  3. D. Bekoeva Psikologi perilaku menyimpang anak-anak dan remaja. -M., 1997.- 179c.
  4. Bozovic L.I. "Kepribadian dan pembentukannya di masa kecil". - M., Enlightenment, 1968. - hlm. 164.
  5. Grischenko LD, Diamonds B.N, Kabur dari rumah dan gelandangan. Sverdlovsk.1998. - 282 dtk.
  6. Eliseev O.P. Lokakarya tentang psikologi kepribadian. - SPb.: Peter, 2001. - 476 hal.
  7. Kozyrev G.I. Konflik antar pribadi // Pengetahuan sosial dan kemanusiaan. 1999. No. 2.-C.108.
  8. Craig G. Psikologi Perkembangan. St. Petersburg: Peter, 2000. - hlm. 434.
  9. Carroll E. Izard. Psikologi emosi. Per. dari bahasa inggris - SPb.: Peter, 2000. hlm.
  10. Lichko A.E., Bitensky V.S. Pengobatan Kecanduan Remaja. L., Medicine, 1991.- 304 hal.
  11. Marinina E., Voronov Y. Remaja di "kawanan" // Pendidikan anak sekolah. 1994. № 6. S. 42-43.
  12. Mendelevich V.D. Psikologi perilaku menyimpang., -M.: "MEDPress". 2001. - 286 s.
  13. Rean A.A. Agresi dan agresivitas kepribadian // Jurnal psikologi. 1996. №5. Hal.3-18.
  14. Semenyuk L.M. Fitur psikologis perilaku agresif remaja dan kondisi untuk koreksi. M. 1996.
  15. Savina O.O. “Fitur pembentukan identitas pada masa remaja dan remaja” // Sumber daya Internet: http://www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm
  16. Friedman L.S., Fleming N.F., Roberts D.H., Hyman S.E. (Ed.) Narcology. M., St. Petersburg: Dialek Binom-Nevsky, 1998. - hlm. 213.

Craig G. Psikologi pembangunan, St. Petersburg: Peter, 2000. - hlm. 434.

Bozovic L.I. "Kepribadian dan pembentukannya di masa kecil". - M., Pencerahan, 1968. - hlm. 78.

Pubertas: informasi yang perlu diketahui semua orang.

Masa remaja (pubertas) - tidak memiliki batasan yang jelas. Menurut periodisasi umum, ini berasal dari 12 tahun dan berlangsung 2-3 tahun (hingga 14-15 tahun). Dalam beberapa kasus, bingkainya digeser dan bisa lebih pendek atau tertunda.
Terlepas dari ketergantungan pada beberapa faktor yang murni individual, setiap remaja dalam tingkat yang berbeda-beda, menunjukkan karakteristik utama pubertas:

  • Kerentanan terhadap penilaian. Selama masa pubertas, tubuh mulai berubah dan memperoleh ciri-ciri khas orang dewasa. Saat ini, seorang remaja bukan lagi anak-anak, tetapi juga bukan orang dewasa. Dia tidak tahu bagaimana menilai data eksternalnya dan karena itu berfokus pada pernyataan orang lain. Dengan demikian, harga dirinya tergantung pada orang lain dan mendapatkan nilai yang tidak memuaskan, anak itu menutup. Ini masalah remaja - Mempengaruhi penerimaan diri sendiri dan merupakan salah satu yang paling penting.
  • Sikap tanpa kompromi. Kategorikal dan keras kepala adalah salah satu karakteristik yang mencegah remaja membangun hubungan. Selama masa pubertas, dunia terbagi menjadi dua sisi: “baik” dan “buruk” (saya berteman atau sepenuhnya mengabaikan, melakukan atau menolak). Pada saat ini tidak ada kompromi, misalnya, anak benar-benar tidak mengerti bagaimana berkomunikasi dengan orang yang tidak menyenangkan, bahkan jika itu perlu.
  • Ketidakstabilan emosional. Pada penyeimbang dengan keputusan tanpa kompromi, latar belakang emosional yang tidak stabil muncul. Это проявляется в резкой смене настроения, желанием привлечь к себе внимание и при этом демонстрация полной независимости, противостояние каким-либо авторитетам, но наследование кумиров.

Приведенные психологические проблемы подростков в той или иной мере будут проявляться в течение всего периода. Зачастую, родители не понимают, что происходит и стараются своим авторитетом «помочь» ребенку определится. Justru pada saat inilah konflik orang dewasa dan anak-anak yang sudah terkenal semakin matang, yang dapat mengakibatkan pemindahan remaja dan protesnya. Sayangnya, pada tahap ini sangat sulit untuk melanjutkan hubungan saling percaya dan saat ini bantuan profesional sangat dibutuhkan. Anda dapat mendaftar secara online, melalui forum, tetapi lebih efektif. konseling psikologis individu.

Masalah psikologis yang dialami seorang remaja.

Perubahan dalam proporsi tubuh, hubungan cinta, konflik antarpribadi, ketidakcocokan dunia dengan harapan "idealis" dan memasuki masa dewasa adalah tantangan serius bagi pikiran anak. Terlepas dari faktor eksternal, setiap remaja mengalami masalah psikologis remaja.
Saat ini ada beberapa jenis masalah yang menyebabkan stres emosional dan rasa rendah diri pada seorang remaja:

  1. Cari "I." Anda Setiap krisis dalam kehidupan seseorang membuka ide-ide baru tentang dirinya, tetapi remajalah yang menjadi dasar pembentukan kepribadian. Pada saat ini, anak tidak tahu apa yang diinginkannya. Dia ingin menjadi bagian dari masyarakat, sambil berusaha untuk tidak kehilangan pendapatnya. Ini masalah usia psikologis mudah dipecahkan jika Anda beralih ke psikolog. Dia akan membantu anak mengeksplorasi dirinya sendiri, kebajikannya, dan membantu menentukan minat.
  2. Kemandirian finansial. Ketika meninggalkan masa kanak-kanak tanpa beban ke masa dewasa, seorang anak tentu mengerti bahwa Anda harus membayar untuk pembelian, tetapi dia tidak tahu bagaimana mendapatkan uang, berapa banyak usaha yang diperlukan untuk ini, dan karena itu tidak memberi mereka nilai seperti orang tuanya. Juga, situasi manipulasi sering muncul ketika, karena keinginan untuk mengendalikan, orang dewasa mencela anak mereka tergantung pada mereka. Situasi inilah yang membuat anak mencari pilihan untuk kemandirian finansial sekarang.
  3. Perkembangan seksual. Akibat pubertas, hormon percikan dan perubahan tubuh, seorang remaja mulai mempelajari seksualitasnya. Sekarang dia melihat lawan jenis dengan cara yang berbeda dan menunjukkan tanda-tanda perhatian. Terhadap latar belakang perkembangan seksual, ada beberapa yang lain masalah psikologis remaja. Jadi, anak itu mulai mempelajari tubuhnya dengan bijaksana, dia dapat melihat semua jenis informasi, dan pada saat yang sama dia merasa malu atas tindakannya.
  4. Penolakan terhadap pendapat yang berbeda. Berdasarkan pemikiran tanpa kompromi, seorang remaja selama masa pubertas hanya mengambil pendapat dari otoritasnya. Karena itu, ia tidak siap untuk sudut pandang lain dan dengan tegas menolaknya. Ini terkait dengan situasi ketika seorang siswa di sekolah berdebat dengan seorang guru, membuktikan dalam segala hal bahwa dia salah, jika dia mendengar pendapat yang berbeda.

Tentu saja masalah psikologis remaja memiliki jangkauan yang lebih luas, tetapi keempat hal inilah yang menyatukan pengalaman utama dan paling kuat. Terlepas dari bagaimana perilaku anak Anda, Anda harus memberikan perhatian maksimal kepadanya dan membantunya dalam masalahnya.
Agar tidak kehilangan kepercayaan dan membesarkan orang yang benar-benar dewasa, Anda harus mengikuti beberapa rekomendasi sederhana dari seorang psikolog:

  • Jangan salahkan uang. Tentu saja, anak itu masih tergantung secara finansial pada Anda, tetapi ia akan menyingkirkannya, sehingga sangat penting bahwa dalam hubungan Anda ia menghargai niat baik karena itu ia akan berusaha keras untuk rumahnya.
  • Bongkar setiap situasi konflik. Jika Anda memiliki pertengkaran - bicarakan itu. Katakan apa yang tidak Anda sukai dan dengarkan posisi anak itu. Jadi Anda bisa melihat situasi dari sisinya dan pada saat yang sama membangun hubungan terbuka.
  • Jangan memaksakan. Bahkan jika seorang remaja memiliki masalah dan dia tidak ingin membicarakannya - berikan dia waktu. Dalam hal ini, cukup tunjukkan bahwa Anda siap mendengarkan sehingga dia tidak peduli. Mungkin semuanya akan diputuskan dengan sendirinya, tetapi di lain waktu dia akan yakin bahwa Anda siap membantu.
  • Jangan mengontrol. Tentu saja, ketika anak-anak memiliki emosi dalam ayunan penuh, orang tua bahkan secara sukarela mulai mengalami dan mengendalikan. Tentu saja, untuk mengetahui di mana anak itu berada dan apa yang dilakukannya itu perlu, tetapi lakukanlah tanpa mengejar manik. Jelaskan mengapa ini penting bagi Anda dan tentukan aturan perilaku yang sesuai dengan kedua belah pihak.
  • Jangan malu. Pada masa puber, anak masih mulai mempelajari tubuhnya dan melihatnya dengan cara yang sangat berbeda. Jika Anda telah menyaksikan situasi yang tidak biasa, ucapkan dengan lembut dan ceritakan tentang kekhasan kedewasaan.

Mungkin beberapa masalah psikologis remaja sering tampak tidak lebih dari fiksi atau berlebihan, tetapi penting untuk diingat bahwa kepribadian terbentuk pada saat ini. Bergantung pada bagaimana seorang remaja belajar berinteraksi dan bertanggung jawab, maka ia akan membangun masa depannya.

Kirim pekerjaan baik Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini.

Siswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

Diposting di http://www.allbest.ru/

Masalah remaja

kepribadian komunikasi psikologis remaja

Mungkin masa remaja adalah yang paling banyak dibahas dalam literatur psikologis. Banyak orang tua takut akan timbulnya usia anak-anak mereka dan menunggu masalah yang tak terhindarkan. Mengingat dirinya sendiri, jarang ada orang yang ingin kembali pada usia tertentu, semua orang kehilangan masa kecilnya, tetapi sangat jarang keinginan untuk menjadi remaja. Tentu saja, ini adalah masa yang sulit, tidak hanya untuk orang tua, tetapi juga untuk anak yang paling dewasa.

Intinya, seorang remaja adalah orang yang berada dalam masa transisi antara dua keadaan mendasar masa kanak-kanak dan dewasa. Ia tidak lagi memiliki kelebihan seorang anak, tetapi belum mencapai kemampuan seorang dewasa.

Pertama-tama, saya ingin menunjukkan batasan usia yang kita sebut remaja. Onset awal masa transisi dapat dianggap sebagai anak yang mencapai usia 10 tahun. Biasanya yang paling sulit bagi remaja dan orang tuanya adalah periode 12 hingga 14 tahun. Sebagai aturan, pada usia 16-17, intensitas emosi mereda dan suasana keluarga diselaraskan. Tetapi kebetulan bahwa kerangka kerja itu bergeser ke satu arah atau yang lain karena kekhasan perkembangan emosi anak secara individu.

Dalam pekerjaan saya, saya ingin mempertimbangkan masalah yang sering dihadapi orang tua dari remaja.

1.Fitur psikologis remaja

Masa remaja - periode penyelesaian masa kanak-kanak, tumbuh dari itu, transisi dari masa kanak-kanak ke dewasa. Ini biasanya sesuai dengan usia kronologis dari 10-11 hingga 14-15 tahun. Dibentuk dalam kegiatan belajar di kelas sekolah menengah, kemampuan untuk refleksi diarahkan oleh siswa untuk dirinya sendiri. Membandingkan dirinya dengan orang dewasa dan anak-anak muda membuat seorang remaja menyimpulkan bahwa dia bukan lagi anak-anak, melainkan orang dewasa. Remaja itu mulai merasa seperti orang dewasa dan ingin orang lain mengakui kemandirian dan pentingnya dirinya.

Psikologis dasar kebutuhan remaja - keinginan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya, keinginan untuk kemerdekaan dan kemandirian, kebebasan dari orang dewasa, hingga pengakuan hak-hak mereka oleh orang lain.

Perasaan kedewasaan adalah gejala psikologis dari permulaan masa remaja. Menurut definisi d.B. Elkonin, rasa kedewasaan adalah neoplasma kesadaran di mana seorang remaja membandingkan dirinya dengan orang lain (orang dewasa atau kawan), menemukan pola untuk belajar, membangun hubungannya dengan orang lain, mengatur kembali kegiatannya. Transitifitas remaja, tentu saja, mencakup aspek biologis. Ini adalah masa pubertas, yang intensitasnya ditekankan oleh gagasan badai hormon. Perubahan fisik, fisiologis, psikologis, munculnya hasrat seksual membuat periode ini sangat sulit, termasuk untuk yang paling cepat berkembang di semua indera remaja.

Sampai abad XVII-XVIII, remaja tidak dibedakan sebagai periode usia khusus, itu adalah pendidikan sejarah yang relatif baru. Pada abad XIX. di banyak negara sekolah sistematis diperkenalkan. Inovasi ini telah menyebabkan peningkatan yang signifikan dalam periode ketergantungan ekonomi dalam kehidupan anak dan pada penundaan saat ia menerima peran karakteristik orang dewasa. Batas-batas dan isi dari remaja berhubungan erat dengan tingkat perkembangan sosial-ekonomi masyarakat, dengan kekhasan waktu historis, dengan posisi sosial remaja di dunia orang dewasa dan keadaan khusus kehidupan remaja ini.

Masa remaja sebagai transisi sepenuhnya terbuka hanya dalam masyarakat industri, di mana ada perbedaan besar antara masa kanak-kanak dan dewasa, kesenjangan yang nyata dalam norma-norma dan persyaratan yang dikenakan pada generasi orang dewasa dan anak-anak. Dalam masyarakat modern, kedewasaan sosial tidak bertepatan dengan momen pubertas. Masa remaja pertama dipilih sebagai waktu kelahiran kedua, independen ke dalam kehidupan dan pertumbuhan kesadaran diri seseorang. Rousseau. Gagasan utama, yang saat ini membentuk inti dari psikologi remaja, ditetapkan dalam karya S. Hall "Growing Up". Hall merumuskan gagasan tentang transitivitas, sifat menengah dari remaja, periode badai dan serangan. Dia mengembangkan karakteristik substantif-negatif dari tahap perkembangan ini (peningkatan kesulitan, konflik, ketidakstabilan emosional) dan menguraikan perolehan usia positif - rasa individualitas.

K. Levin berbicara tentang keanehan marginalitas remaja, dinyatakan dalam posisinya antara dua budaya - dunia anak-anak dan dunia orang dewasa. Remaja itu tidak lagi ingin menjadi bagian dari budaya anak, tetapi ia masih tidak bisa memasuki komunitas dewasa, menghadapi perlawanan dari kenyataan, dan ini menyebabkan keadaan ketidakseimbangan kognitif, ketidakpastian pedoman, rencana, dan tujuan selama pergantian ruang hidup.

Perkembangan kepribadian seorang remaja dianalisis dalam vena psikoanalitik oleh 3. Freud dan A. Freud. Pada masa remaja, pubertas, lonjakan energi seksual merusak keseimbangan yang sebelumnya terbentuk antara struktur kepribadian, dan konflik anak-anak dibangkitkan dengan kekuatan baru.

E. Erickson menganggap remaja dan remaja sebagai periode sentral untuk menyelesaikan masalah penentuan nasib sendiri, pencapaian identitas.

Dalam psikologi Rusia, dasar-dasar pemahaman pola perkembangan dalam masa remaja diletakkan dalam karya-karya L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, T.V. Dragunova, L.I. Bozovic, D.I. Feldstein, G.A. Zuckerman dan lain-lain. Seringkali, seluruh masa remaja ditafsirkan sebagai krisis, sebagai periode patologi normal, menekankan jalannya yang cepat, kompleksitas baik untuk remaja itu sendiri maupun untuk orang dewasa yang berinteraksi dengannya. D.B. Elkonin, sebaliknya, menganggap remaja itu sendiri sebagai usia yang stabil dan menyoroti krisis (pra-remaja dan selama masa transisi ke remaja). Masa remaja sebagai tahap perkembangan mental ditandai dengan akses anak ke posisi sosial baru yang secara kualitatif terkait dengan menemukan tempat mereka sendiri di masyarakat. Klaim tinggi, tidak selalu ide yang memadai tentang kemampuan mereka, menyebabkan banyak konflik antara seorang remaja dan orang tuanya dan guru, dan untuk memprotes perilaku. Bahkan secara keseluruhan, periode remaja yang mengalir secara normal dicirikan oleh asinkroni, intermiten, dan ketidakharmonisan perkembangan. Ada ketidakseimbangan intraindividual (perbedaan antara waktu perkembangan berbagai aspek jiwa pada remaja dengan usia kronologis yang sama) dan intraindividual (misalnya, sisi perkembangan intelektual dapat mencapai tingkat tinggi, dan tingkat kesewenang-wenangan relatif rendah).

Psikolog domestik juga fokus pada keadaan negatif yang dalam masyarakat modern tidak ada "ruang" yang cocok untuk memecahkan masalah remaja, sehingga fenomena krisis cenderung berlarut-larut.

Aktivitas utama pada masa remaja untuk tetap akademis, tetap relevan, tetapi secara psikologis surut ke latar belakang. Kontradiksi utama remaja adalah aspirasi anak yang terus-menerus untuk pengakuan kepribadian mereka oleh orang dewasa tanpa adanya kesempatan nyata untuk membangun diri di antara mereka. D.B. Elkonin percaya bahwa komunikasi dengan teman sebaya menjadi kegiatan utama anak-anak usia ini. Itu pada awal masa remaja bahwa kegiatan komunikasi, eksperimen sadar dengan hubungan mereka sendiri dengan orang lain (mencari teman, mencari tahu hubungan, konflik dan rekonsiliasi, perusahaan yang berubah) dialokasikan ke area kehidupan yang relatif independen. Kebutuhan utama periode - untuk menemukan tempatnya dalam masyarakat, menjadi signifikan - diimplementasikan dalam komunitas sebaya.

Pada remaja, kemungkinan komunikasi luas dengan teman sebaya menentukan daya tarik kelas dan minat. Jika seorang remaja tidak dapat mengambil tempat yang memuaskan dalam sistem komunikasi di kelas, ia "meninggalkan" sekolah secara psikologis, dan bahkan secara harfiah. Dinamika motif komunikasi dengan teman sebaya selama masa remaja: keinginan untuk berada di antara teman sebaya, untuk melakukan sesuatu bersama, motif untuk mengambil tempat tertentu dalam kelompok teman sebaya, keinginan untuk otonomi dan pencarian pengakuan akan nilai kepribadian mereka sendiri. Dalam komunikasi dengan teman sebaya, ada pemutaran ulang berbagai aspek hubungan manusia, pembangunan hubungan berdasarkan "kode kemitraan", keinginan untuk saling pengertian mendalam terwujud. Komunikasi intim dan pribadi denganteman sebaya - Ini adalah kegiatan di mana pengembangan praktis norma-norma dan nilai-nilai moral. Itu terbentuk kesadaran diri sebagai neoplasma utama jiwa. Seringkali, bahkan dasar dari penurunan kinerja adalah pelanggaran komunikasi dengan teman sebaya. Pada usia sekolah yang lebih muda, menyelesaikan masalah kinerja akademik sering kali lagi mengarah pada harmonisasi bidang komunikasi dengan teman sebaya, ke peningkatan harga diri, dll. Pada masa remaja, itu justru sebaliknya - menghilangkan ketegangan dalam komunikasi, meredakan masalah pribadi dapat mengarah pada peningkatan kinerja akademik.

Sudut pandang lain tentang sifat utama kegiatan remaja adalah milik D.I. Feldstein. Ia percaya bahwa nilai utama dalam perkembangan mental remaja adalah bermanfaat secara sosial, diakui secara sosial dan disetujui,aktivitas yang tidak dibayar. Kegiatan prososial dapat disajikan sebagai pendidikan, pendidikan, industri, organisasi, sosial, artistik atau olahraga, tetapi yang utama adalah perasaan remaja tentang arti sebenarnya dari kegiatan ini. Isi kegiatan adalah hal yang bermanfaat bagi masyarakat, bagi masyarakat, strukturnya ditentukan oleh tujuan hubungan remaja. Motif dari kegiatan remaja yang bermanfaat secara sosial adalah untuk bertanggung jawab secara pribadi, mandiri. Kegiatan yang bermanfaat secara sosial juga ada di sekolah dasar, tetapi belum sepenuhnya berkembang. Sikap terhadap kegiatan yang bermanfaat secara sosial pada berbagai tahap perubahan remaja. Antara 9 dan 10 tahun, anak memiliki keinginan untuk penegasan diri dan pengakuan diri di dunia orang dewasa. Hal utama untuk anak usia 10-11 tahun adalah mendapatkan penilaian atas kemampuan mereka dari orang lain. Karenanya fokus mereka pada kelas, mirip dengan yang dilakukan oleh orang dewasa, mencari kegiatan yang memiliki manfaat nyata dan menerima penilaian publik. Akumulasi pengalaman dalam berbagai jenis kegiatan yang bermanfaat secara sosial mengaktifkan kebutuhan anak usia 12-13 tahun untuk mengakui hak-hak mereka, untuk dimasukkan dalam masyarakat dalam kondisi memenuhi peran penting tertentu. Pada usia 14-15, seorang remaja berusaha menunjukkan kemampuannya, mengambil posisi sosial tertentu, yang memenuhi kebutuhannya akan penentuan nasib sendiri. Aktivitas sosial yang signifikan sebagai jenis aktivitas utama dalam masa remaja harus dibentuk secara sengaja. Sebuah organisasi khusus, konstruksi khusus dari kegiatan yang bermanfaat secara sosial menyiratkan tingkat motivasi baru, pelaksanaan instalasi remaja pada sistem "I and society", penyebaran berbagai bentuk komunikasi, termasuk bentuk komunikasi tertinggi dengan orang dewasa berdasarkan kerja sama moral.

Dengan demikian, sifat komunikasi intim-pribadi dan kelompok-spontan berlaku dalam hal tidak ada peluang untuk melakukan kegiatan yang signifikan secara sosial dan disetujui secara sosial, kemungkinan organisasi pedagogis kegiatan sosial yang bermanfaat bagi remaja dilewatkan.

2.Psikologismasalah remaja

Salah satu penyebab paling penting dari masalah psikologis remaja adalah keluarga mereka. Misalnya, pertengkaran terus-menerus dengan orang tua, hukuman berat dalam keluarga, terlalu banyak batasan, dll. hal.

Seringkali, penyebab banyak masalah psikologis pada remaja dapat menjadi:

- Kesadaran remaja bahwa sesuatu yang serius dan abnormal sedang terjadi di keluarganya

- kekerasan (fisik, moral)

- mengabaikan orang tua

- pertengkaran dan pertengkaran yang konstan antara orang tua

- Perasaan tidak keinginan dan tidak cinta di rumah Anda.

Juga salah satu alasannya adalah keluarga yang tidak lengkap. Большинство подростков растут в неполных семьях. Более 50% новорожденных проведут, по меньшей мере, часть своего детства в неполной семье. Сегодня многие уверены, что мать или отец в одиночку не могут так же уверенно и успешно воспитывать ребёнка, как может сделать это полная семья.Karena orang tua seperti itu tidak hanya mencari nafkah, tetapi juga untuk menjalankan rumah tangga, dan seringkali keluarga seperti itu berada di ambang kemiskinan. Banyak juga yang berpikir bahwa ketika seorang remaja mulai hidup sendiri (menyelesaikan sekolah, mencari pekerjaan, belajar), segala sesuatu yang terjadi di antara orang tuanya tidak mempengaruhinya. Ini adalah keluarga yang terbentuk sebagai akibat dari perceraian, kematian salah satu pasangan, dan juga jika salah satu orang tua tinggal dan bekerja di tempat lain atau jika orang tua anak tidak pernah hidup bersama.

Setiap tipe keluarga tidak lengkap terpilih ditandai oleh fitur spesifiknya:

· Dalam keluarga yang bercerai, anak dalam banyak kasus mengamati hubungan yang saling bertentangan dan tidak harmonis antara orang tua,

· Dalam keluarga janda, ingatan orang tua yang hidup bersama sering disertai dengan emosi positif,

· Dalam keluarga ibu, anak sebenarnya tidak mengamati proses komunikasi dan fungsi keluarga yang sebenarnya.

Meskipun ada keluarga orang tua tunggal yang terdiri dari seorang ayah dengan anak-anak, paling sering ini adalah keluarga di mana hanya ada seorang ibu yang mengalami "stres emosional kronis, diperburuk oleh pekerjaan yang konstan dan kelelahan kronis." Jika orang tua menikah lagi, ada masalah dalam membangun hubungan dengan ayah tiri, ibu tiri, saudara tiri dan saudara perempuan, dll. Ketidakhadiran seorang ayah melemahkan posisi sosialnya dan mungkin menjadi penyebab pengalaman menyakitkan.

Masalah psikologis utama remaja:

1.Bunuh diri Pada saat ini, bunuh diri pada masa remaja menjadi semakin sering. Pada masa kanak-kanak dan remaja awal, bunuh diri terjadi sangat jarang, tetapi pada usia 15 hingga 19 tahun, jumlah bunuh diri sangat meningkat. Upaya bunuh diri lebih umum dilakukan pada anak perempuan, tetapi pria 3 kali lebih mungkin berakibat fatal. Alasan untuk ini, harga diri yang rendah, ketidakpedulian orang tua, perasaan kesepian, depresi, semua ini dapat memunculkan ide bunuh diri.

2.Homoseksualitas Tidak selalu remaja tertarik secara seksual oleh lawan jenis. Terkadang hubungan homoseksual antar remaja. Homoseksualitas - ketertarikan seksual kepada anggota jenis kelamin mereka. Bukti ilmiah menunjukkan bahwa homoseksualitas tidak terkait dengan pengasuhan yang tidak tepat, karena dapat dipraktikkan oleh anak-anak dari keluarga normal. Tetapi masih ada pendapat, yang penulis anjurkan, bahwa homoseksualitas adalah konsekuensi dari hubungan yang hangat dengan ibu karena tidak adanya hubungan yang sama dengan ayah, terutama jika ayah tidak menerima remaja tersebut. Alasannya mungkin karena keluarga yang tidak lengkap.

3.Murka seorang remaja. Banyak yang percaya bahwa kemarahan seorang remaja adalah sesuatu yang tidak normal. Namun, perasaan marah itu sendiri tidak bisa menjadi buruk atau baik. Kemarahan itu normal dan dapat terjadi pada siapa pun. Masalahnya adalah bagaimana mengelolanya. Pada masa remaja, perilaku pasif-agresif muncul cukup sering. Tujuan dari perilaku agresif pasif adalah untuk membuat orang tua atau orang lain terlibat dalam pengasuhannya yang tidak seimbang. Semua ini dilakukan tanpa sadar, hasil dari kemarahan yang tak terucapkan. Remaja mulai melakukan tindakan sebagai pembalasan kepada orang tua. Penyebab sebagian besar masalah dengan remaja (dari nilai buruk hingga kecanduan narkoba dan bunuh diri) adalah perilaku agresif-pasif. Seluruh tragedi adalah bahwa jika seorang remaja pada usia 16-17 tidak belajar sikap dewasa terhadap kemarahan dan tidak menyingkirkan perilaku agresif-pasif, maka perilaku seperti itu akan berakar dalam dirinya dan menjadi bagian integral dari hidupnya.

4.Depresi remaja. Depresi adalah gangguan mental: melankolis, suasana hati yang tertekan dengan kesadaran akan ketidakberdayaan seseorang, pesimisme, gagasan yang monoton, penurunan impuls, hambatan gerak, berbagai gangguan somatik. Depresi remaja sulit dikenali karena gejalanya berbeda dari gejala klasik depresi orang dewasa.

a) Depresi remaja yang mudah. Terwujud dalam mimpi fantasi gelap bangun atau mimpi malam. Tingkat depresi ini dapat diidentifikasi dengan mengetahui pikiran seorang remaja dan mengetahui keadaan jiwanya. Biasanya, ada penyebab depresi remaja. Peristiwa semacam itu bisa berupa kematian, penyakit, atau keberangkatan orang penting bagi seorang remaja, perceraian atau konflik dalam keluarga, relokasi, dll.

b) depresi remaja sedang. Remaja itu berperilaku seperti biasa, tetapi isi pembicaraannya berwarna secara emosional. Ini menyangkut, pertama-tama, mereka yang menindasnya.

c) Tingkat depresi sedang pada remaja. Ini adalah tahap yang serius. Itu memengaruhi proses berpikir. Remaja kehilangan kemampuan untuk berpikir jernih, logis, dan rasional. Itu membutuhkan bantuan medis.

Sebagai jalan keluar dari depresi, anak laki-laki memilih cara yang lebih keras daripada anak perempuan. Mereka mungkin mencoba untuk meringankan gejala depresi dengan mencuri, berbohong, berkelahi, mempercepat, meretas, memasuki rumah, bunuh diri. Anak perempuan biasanya berusaha keluar dari depresi dengan cara yang tidak terlalu kejam, tetapi karena pengaruh media yang berbahaya, jenis perilaku mereka mulai berubah. Seringkali, anak perempuan menghilangkan depresi mereka melalui hubungan seksual bebas: penderitaan yang disebabkan oleh depresi diringankan selama keintiman fisik. Namun, ketika hubungan ini berakhir, anak-anak yang malang ini merasa lebih buruk.

5.Pribadipenentuan nasib sendiri. Istilah "penentuan nasib sendiri" digunakan dalam literatur dalam berbagai cara. Jadi mereka mengatakan tentang penentuan nasib sendiri individu, sosial, kehidupan, profesional, moral, keluarga, agama.

Dengan demikian, pada level teori psikologis tertentu, masalah penentuan nasib sendiri adalah sebagai berikut. Masalah penentuan nasib sendiri, dengan demikian, adalah masalah utama dari interaksi antara remaja dan masyarakat. Pada level yang berbeda, interaksi ini memiliki karakteristik spesifiknya sendiri. Tugas utama yang dihadapi seseorang pada masa remaja awal, menurut Erikson, adalah menciptakan rasa identitas sebagai lawan dari ambiguitas peran dari "aku" pribadi. Pria muda itu harus menjawab pertanyaan: "Siapa aku?" Dan "Apa jalan masa depanku?". Dalam pencarian identitas pribadi, seseorang memutuskan tindakan mana yang penting baginya, dan ia mengembangkan norma-norma tertentu untuk mengevaluasi perilakunya dan perilaku orang lain. Proses ini juga dikaitkan dengan kesadaran akan nilai dan kompetensi seseorang.

Mekanisme yang paling penting untuk pembentukan identitas adalah, menurut Erikson, identifikasi berurutan anak dengan orang dewasa, yang merupakan prasyarat yang diperlukan untuk pengembangan identitas psikososial pada masa remaja. Rasa identitas terbentuk pada remaja secara bertahap, sumbernya adalah berbagai identifikasi, berakar pada masa kanak-kanak. Remaja itu sudah berusaha mengembangkan gambaran terpadu tentang persepsi dunia, di mana semua nilai-nilai ini, penilaian harus disintesis. Pada masa remaja awal, seorang remaja berusaha untuk menilai kembali dirinya, dalam hubungan dengan orang-orang yang dicintai, dengan masyarakat secara keseluruhan - dalam hal fisik, sosial dan emosional. Dia bekerja keras untuk menemukan berbagai sisi konsep-I-nya dan akhirnya menjadi dirinya sendiri, karena semua metode penentuan nasib sendiri sebelumnya tampaknya tidak cocok untuknya.

Bahaya utama, yang, menurut Erikson, seorang pemuda harus hindari selama periode ini, adalah mengaburkan rasa diri, karena kebingungan, keraguan tentang kemampuan untuk mengarahkan hidup mereka ke arah tertentu. Ini menjadi masalah besar bagi seorang remaja. Ketika seorang remaja tumbuh, dia tetap di dalam yang sama seperti dia berusia 17, tanpa menjawab pertanyaan: Siapa aku? Kenapa saya disini? Apa yang harus saya lakukan? Begitulah cara dia menjalani seluruh hidupnya, itulah sebabnya sekarang ada begitu banyak orang dewasa yang berperilaku seperti remaja.

3.Rekomendasimemungkinkan untuk mengurangi ketegangan dalam komunikasi dengan seorang remaja

Cara terbaik untuk mempertahankan hubungan yang baik dengan seorang anak di masa remaja adalah menjadi temannya. Lagipula, teman-teman mempercayai segalanya, mereka tidak punya rahasia. Hubungan antara orang tua dan anak-anak harus dibangun di atas kepercayaan dan saling pengertian.

Pada masa remaja, kemalasan spesifik terwujud. Terlalu malas untuk belajar, terlalu malas untuk membersihkan diri mereka sendiri di kamar, terlalu malas untuk berjalan-jalan dengan anjing ... Bagaimana menghadapi kemalasan seorang remaja tanpa merusak hubungan dengannya? Sangat sering, kemalasan muncul karena kesenjangan dalam pengasuhan anak pada periode sebelumnya. Jika gadis itu tidak diajari mencuci piring dan gelas di usia sekolah yang lebih muda, dia tidak akan melakukannya nanti. Orang tua perlu mengajari anak-anak untuk bekerja sejak usia dini - maka masalah kemalasan remaja dapat dihindari.

Dalam kasus di mana seorang remaja berhenti tertarik untuk belajar dan mulai bolos pelajaran, orang tua harus sabar dan tidak memarahi anak. Setiap tindakan memiliki alasannya sendiri, dan alasan ini perlu diklarifikasi. Mungkin remaja itu hanya menjadi tidak menarik untuk dipelajari, dia berhenti untuk memahami intinya dalam mempelajari bahasa asing secara intensif atau dalam pelajaran musik. Dan, kemungkinan anak yang sudah dewasa itu benar, toh, bukan dia yang pernah memilih guru bahasa Jerman dan sekolah musik untuk dirinya sendiri.

Pilihan ini dibuat oleh orang tua, tidak selalu tertarik pada pendapat anak-anak mereka. Dan anak itu bisa memiliki kecenderungan lain - misalnya, kecenderungan untuk menjadi model otomatis atau menari, tetapi orang dewasa berpikir itu lebih menjanjikan untuk belajar bahasa dan bermain biola. Untuk menghindari konflik seperti itu, orang tua harus selalu mendengarkan pendapat anak.

Proses pendidikan di beberapa keluarga didasarkan pada imbalan uang: seorang remaja melakukan pekerjaan rumah atau pergi ke toko untuk sejumlah uang tertentu. Melakukan orang tua dengan cara ini tidak sepadan. Setelah membiasakan anak dengan uang, orang dewasa tidak akan bisa mendapatkan bantuan sukarela untuknya.

Anda tidak boleh membandingkan seorang remaja dengan diri Anda sendiri. Frasa seperti: "Tapi aku seusiamu ..." sama sekali tidak relevan, karena seorang anak tidak boleh menyalin salah satu orang tuanya. Seorang remaja sudah menjadi kepribadian yang terbentuk sepenuhnya, ia memiliki selera dan kesukaannya sendiri. Ayah dan ibu harus mempertahankan individualitas seorang remaja, menghormati pilihannya. Dalam situasi di mana tidak mungkin untuk menerima sudut pandang anak, perlu untuk dengan tenang menjelaskan kepadanya mengapa hal ini tidak dapat dilakukan.

Cinta pertama adalah perasaan indah yang muncul selama masa pubertas. Acara remaja ini membawa banyak momen dan pengalaman positif yang tidak bisa dikatakan tentang orang tuanya. Orang dewasa dengan cepat melupakan diri mereka sendiri di masa remaja dan mulai panik ketika mereka melihat tanda-tanda ketertarikan pada lawan jenis pada anak mereka.

Dan Anda tidak boleh panik, karena anak itu tumbuh, dan itu wajar bahwa ia mulai memiliki perasaan lembut kepada seseorang. Jiwa seorang remaja sangat rentan, dan dalam masa jatuh cinta, ia membutuhkan bantuan dan dukungan dari orang-orang terdekatnya - orang tuanya. Berapa banyak contoh kehidupan yang dapat dikutip ketika melarang seorang remaja bertemu dengan objek cintanya menghancurkan selamanya hubungan yang sudah rapuh antara dia dan orang tuanya.

Remaja sering memiliki rahasia dari orang tua mereka. Jika saja anak itu baru saja memberi tahu ayah atau ibunya tentang segala sesuatu yang terjadi padanya, sekarang ia menjadi lebih tertutup. Perilaku ini adalah karakteristik mutlak dari semua remaja, tidak peduli apa hubungannya dengan orang tua mereka. Orang dewasa harus berusaha lebih memperhatikan anak mereka yang sudah dewasa, untuk berkomunikasi dengannya tentang topik apa saja dan menghabiskan sebagian waktu luang mereka bersama. Manifestasi otonomi apa pun dalam perilaku anak harus didorong, tetapi permisif sepenuhnya tidak dapat diterima.

Generasi yang lebih tua harus belajar dengan lembut membatasi tindakan-tindakan anak yang tidak cukup sesuai dengan aturan perilaku umum: anak perempuan itu ingin pergi ke disko - biarkan dia pergi, tetapi sebelum 2.0 dia harus kembali, anak itu telah memintanya untuk membeli sepeda motor untuk waktu yang lama - jadi biarkan dia mendapatkan uang untuknya mengambil pekerjaan selama liburan musim panas untuk bekerja.

Jadi, aturan dasar perilaku orang tua dengan remaja dapat dirumuskan sebagai berikut: menjadi teman anak, selalu mendengarkan pendapat remaja, berusaha untuk menjaga kepercayaan antara generasi yang lebih tua dan yang lebih muda, untuk berada di sisinya dalam periode paling penting dan penting dalam kehidupan remaja, untuk mengambil minat yang tepat dalam kehidupan anak tapi jangan naik ke jiwanya. Dan semoga cinta orang tua membantu seorang remaja berhasil melewati tahap dewasa!

Peran utama dalam menyelesaikan konflik orang tua-anak muda harus dikaitkan dengan orang tua itu sendiri. Orang tua adalah orang dewasa yang, dari puncak pengalaman hidup mereka, harus secara objektif mendekati solusi dari masalah ini. Bagaimanapun, yang terkuat selalu lebih rendah. Tentu saja, Anda tidak boleh dipimpin oleh anak Anda. Hanya perlu memiliki kesabaran dan dalam sesuatu, mungkin, menyerah padanya, diam. Anda juga harus memperlakukan anak Anda bukan sebagai orang kecil, tetapi sebagai pribadi, berapapun usianya. Seseorang yang sudah di bulan-bulan pertama hidupnya menjadi seseorang. Sangat sering, orang tua mencoba untuk memaksakan pendapat mereka pada anak mereka yang sudah dewasa, menganggap pendapat ini sebagai satu-satunya yang benar yang harus dilakukan tanpa syarat. Tetapi anak-anak memiliki kehidupan mereka sendiri. Dalam kasus apa pun tidak dapat mengatakan bahwa anak, sebagai pribadi, bertanggung jawab atas hidupnya. Tapi tetap saja Anda tidak bisa merampas kemerdekaannya. Orang tua harus berbagi pengalaman hidup mereka dengan anak, menyarankan ketika kesulitan muncul dalam menyelesaikan beberapa masalah. Seseorang belajar dari kesalahannya, dan tanpa pernah melakukan kesalahan, dia tidak akan mengerti bahwa dia salah. Tugas orang tua adalah membuat anak mereka melakukan kesalahan sesedikit mungkin dan membantu, mendukungnya secara moral, ketika kesalahan masih terjadi. Anak itu harus diberi kebebasan dalam tindakannya, dan petunjuknya harus disajikan seolah-olah anak itu datang ke sini dengan pikirannya. Seseorang, terutama di masa transisi, perlu merasakan cinta dari orang tua, dukungan mereka, dan tidak mendengarkan moralitas mereka.

Daftar sumber yang digunakan

1. Bayard R., Bylrd D. Anak remaja Anda yang gelisah. M., 1998. - 223 hal.

2. Bozhovich L.I. Tahapan pembentukan kepribadian dalam ontogenesis // Masalah pembentukan kepribadian: Fav. karya psikologis / Ed. Saya Feldstein. M., Voronezh, 1995. - 345 hal.

3. Usia dan karakteristik individu remaja yang lebih muda / Ed. D.B. Elkonin dan T.V. Dragunovoy. M., 1967. - 325 p.

4. Craig G., Bocum D. Psikologi Perkembangan. - edisi ke-9. - SPb.: Peter, 2005. - 940 hal.

5. Shapovalenko I.V. Psikologi Perkembangan (Psikologi Perkembangan dan Perkembangan). - M.: Gardariki, 2005. - 349 hal.

Tonton videonya: film pendek kenakalan remaja PSIK 4A STIKes Kendal (Juni 2019).

lehighvalleylittleones-com